基于新课标背景下的高中语文整本书阅读教学探析

罗武

摘要：语文是高中教育体系中非常重要的一门科目，不但在高考中占据着重大分值，同时还能够促进学生综合能力和综合素质的提升。整本书阅读作为高中语文教学中的重点内容不但关系着学生的阅读能力提升，同时还影响着学生语文水平的提升。鉴于此，本文立足于新课标背景下深入分析了整本书阅读在高中语文教学中的应用策略，以供参考。

关键词：高中语文;新课标;整本书阅读

在新课标的背景下高中语文越来越受重视，并且在新时期碎片化阅读严重的情况下整本书阅读受到了社会各界的广为关注。所以，作为一名新时期下的高中语文从教者来说，我们要认识到整本书阅读的重要性，并借助有效的整本书阅读提升拓展学生知识视野，提升學生阅读水平，从而将学生的语文素养不断提升上去。

一、导读激趣，推开整本书阅读大门

以兴趣为支撑的阅读不但能够将学生的探索能力提升上去，同时还能够使学生在最短的时间内容获取更多的知识。所以，在新课标的背景下开展高中语文整本书阅读，我们需要注重激发学生阅读的兴趣，从而使学生在兴趣的驱使下积极主动地展开阅读活动。对于此，我们在课堂的初始阶段根据整本书内容，借助多元化的方式设计阅读导入，以此将学生的注意力快速的吸引过来，并将学生呢阅读的兴趣和欲望彻底激发出来，这样才能够完成整本书的阅读目标。比如，在进行《三国演义》整本书阅读的时候，那在课堂的初始阶段我们完全可以借助多媒体教学工具播放相关的视频内容，从而将学生快速的代入进三国演义世界之中，以此调动学生阅读三国故事的兴趣。在播放之前我们想为学生解决三国故事背后的知识，从而使学生能够对这门名著有初步的了解，然后在整理三国演义电视剧中的精彩片段，如，挟天子以令诸侯还有刺杀董卓以及官渡之战和赤壁之战等片段，从而使学生了解到在三国中的常用典故大多与曹操有关，然后在提出问题，曹操是一代枭雄，是三国中争议最大的人物，那在你眼中他是什么样的一个人？还有在三国中最耀眼的人物诸葛亮，鲁迅曾经对他的评价是多智而近妖，尤其在军事权谋上，连环计还有空城计等等运动的可谓是炉火纯青，那他是如何运用这些谋略并取得成功的呢？通过视频观看，再加上我们教师适时的问题引导，将学生阅读三国演义的探究欲望彻底激发出来，从而使学生产生浓厚的阅读兴趣。

二、设置悬念，调动阅读兴趣

在高中语文整本书阅读教学过程中需要我们激发学生阅读兴趣，这样才能够使学生在兴趣的驱使下全身心地投入进阅读活动之中，并能够在阅读中积极探索与思考，这样才能够将阅读的作用和价值充分体现出来。所以，在新课标背景下我们需要转变传统的教育观念，并从基本教学内容入手，由内引外，并在教学中将学生学习的主观能动性彻底发挥出来，这样才能够不断拓展学生的学习思维。我们在实际教学中可以设置一点小问题，以此为整本书后续阅读奠定良好的基础，这样才能够使学生积极探索整本书。而通过灵活的设置悬念可以帮助学生的在阅读中更有方向和针对性。比如，在教学《林教头风雪山神庙》这篇课文的时候，那我们完全可以在阅读活动中引入《水浒传》这本名著进行课堂拓展，从而使学生在学习语文教材内容的过程中还能够拓展自身知识视野。那在教学中我们应该如何调动学生阅读的积极性和兴趣呢？这是一个关键性问题，直接影响着整本书的阅读效果和质量。那在教学中我们不妨适时的抛出一个小问题或者是小悬念，从而使学生在阅读中对文中人物有更多的探索欲，然后在引导学生阅读整本书，以此激发学生阅读的兴趣和积极性。

三、多元评价，强化阅读效果

在高中语文教学活动中我们对待学生阅读的方式和能力态度直接影响着整本书阅读质量和效果，而在实际教学中采用多元化评价体系不但能够提升阅读教学效果，同时还能够使学生积极主动地参与进阅读活动之中。在进行多元化评价的过程中，我们需要引导学生对整本书阅读教学活动的开展意义和作用有所领悟，并对学生积极引导和启发。在以往常规的语文阅读教学活动之中，学生之所以觉得自己被动主要还是我们在教学的时候将下一步的学习计划和方式简单地传达了出来，但却没有明确其中的道理。所以，在新课标的背景下我们需要完善评价体系，并借助多元化评价培养学生的阅读意识，以此提升整本书阅读教学质量与效果。比如，在教学《红楼梦》的过程中，学生在阅读的时候一定会遇到各种各样的问题，感觉这本书并没有想象中的那么深奥，在内容中无非就是一些人物的衣食住行，学生之所以会出现这样的想法主要还是他们的理解能力和认知水平并没有达到红楼梦这本书的学习要求。所以，我们在教学中需要引导学生形成更加优秀的阅读意识，并借助针对性评价引导学生形成良好的阅读习惯，这样才能够使学生在阅读中获取不同的感悟和理解。

结束语：

总之，在新课标的背景下整本书阅读的重要性被逐渐体现了出来，为了能够切实提升语文教学质量与效率，我们在实际教学中必须要打破常规教育理念的束缚，积极规划阅读内容，并借助多元化的教学模式引导学生进行深入阅读，这样才能够锻炼学生的思考能力，并通过我们适时的引导将学生阅读的兴趣彻底激发出来，从而使学生在兴趣的驱使下全身心地投入进整本书阅读教学活动之中。

参考文献：

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[2]管贤强.创新学习任务单：整本书阅读教学的关键[J].語文建设.2018（03）：9～11.

[3]刘艳华.高中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略[J].辽宁教育.2018（19）：60～64.