密切关系的纽带，身心成长的动力

李光霞

每个人都渴望得到他人的肯定和认可，一个孩子的成长过程，能经常收获到别人对其肯定的评价，那么这个孩子的自信心和自尊心就能得到增强，反之就会自卑。本文就说说一种能让师生关系密切，同时也能给予学生身心成长的方法——表扬条情感存款法。

情感账户是美国心理学家威拉德·哈利提出。我们每个人心中都有一个账户，每次对方做了一些高兴的事，就是在情感账户里存钱;相反让对方哭、感受挫折、痛苦，觉得被误解、批评、伤害就是在你的账户里提款。存款丰厚，出现问题可以被谅解;如果账户赤字连篇，债台高筑，再来一点小事，往往压死骆驼的稻草就出现，师生关系不可修复，学生破罐破摔的情况也是有的。

现在学生都是个性强，有主见的，让学生信其师，那老师在学生心中的情感存款有多少是关键。这时一张小小的表扬条就发挥巨大的能量。

初次见小凌，对老师惧怕，双眼总是在逃避，善意拍拍他肩旁，都会闪开，示意拒绝。同时课堂上他会趁老师不注意，会捣蛋。老师提醒他，他会不知所措拉衣服，仿佛你冤枉了他。家长说他这是胆小。作为老师，我知道这孩子是一种极度不自信，渴望被认可，却不知道怎样做才是对的。

一天，课上偶见小凌坐姿笔直笔直的，认真默读课文，立时表扬他。

“小凌，在周五的课堂你静静阅读，写下自己的感想。老师感受到你的认真学习。为你高兴！”他既害羞又兴奋上来领取了表扬条。后面他的课堂又得了一张“小凌，这节课你抬起头，看着老师，看着黑板上课，老师看到一个会学习的你。为你拥有这种听课方法点赞！”

第二天的日记本上他写下了。

“今天语文课上，老师夸我课堂预习认真，上课看黑板，太开心了。我知道上课抬起头，听老师讲了，还会做好笔记的。”

一张张小小的表扬条创造美好的境界。表扬条不仅是师生关系密切的纽带，更是学生行为的方向标。身心成长的动力源泉。

表扬中，学生知道了是与非，美与丑，集体与个人。表扬有哪些策略？从以下三个方面聊聊。

（一）表扬——具体行为

有人说表扬多了，学生翘尾巴，骄傲怎么办？管建刚老师在《表扬要从实情出发》一书说“表扬要从学生出发，从教育教学出发，因人而异，因时而异，因事而异，要灵活运用，实施调配，不搞一刀切，这样才能使每一次表扬的鼓点欢快地击打在学生的心坎。”所以我们表扬的是学生的行为。行为在360百科的解释：举止行动;指受思想支配而表现出来的外表活动。如：做出动作，发出声音，作出反应。

表扬重过程轻结果，表扬学生“努力”“用心”的行为。后天的努力更有助于解决问题，发展自己的技能和天赋。

美国积极心理学创始人赛里格曼和皮特森，在2004年出版了他们共同撰写的《优秀品质和美德：手册与分类》描述了六大美德24项积极心理品质。

智慧：创造力、好奇心、开放思想、热爱学习、有视野（洞察力）。

勇气：真诚、勇敢、坚持、热情。

人道：友善、爱、社会智能。

公正：公平、领导力、团队精神。

节制：宽容、谦虚、谨慎、自律。

超越：审美、感恩、希望、幽默、信仰。

这些优秀品质会使人感到满足而充实，大体而言使人感到生活上的完善、满意和幸福。所以表扬学生对事情做出的努力，让他知道自己拥有这些美好的品质，从而积极、勇敢面对生活的不确定。

（二）表扬——时间选择

有些表扬必须当时执行。如每天的课堂练习作业“今日事今日毕”有好的作业习惯，班风不会坏到哪里去，成绩也有了依靠。小叶没交作业，一了解昨晚身体不舒服，没做完，答应中午交。下午一回办公室，小叶的作业本已放在桌上。“小叶，表扬您自律、自觉不因为生病给自己理由，你战胜了。同时也看到你的真诚，答应说中午交，事情牢记于心，很有责任感。”

如漏作业在家，放学家长带过来的。忘了作业赶紧补的。类似的事情，一旦发现，立即表扬，渐渐地学生会重视起来，及时起来。

课间活动也需要及时表扬，课间同学组织有序，调皮蛋文明游戏。如：

“好高兴，我们的小涛同学，今天带大家玩抓石子。他能开发课间活动，会观察，爱思考。让同学有一个更安全，文明的课间点赞。”

第二，阶段性表扬。周，月，学期。学生的每天阅读，要跟进，时间长了，学生静不下心來阅读，一周表扬一次，对每周有三天以上静心阅读15分钟的同学给予表扬。

如“梓仪，你较早来到教室，静静打开书，静心阅读。阅读可以让人明智，会阅读的孩子最会学习。为你有一个良好的生活习惯早起，有一个良好的阅读习惯，静心。相信第四周一样的精彩。为你高兴的李老师。”

班干的工作表扬等，当他们疲惫下来时，适时来个鼓励刚合适。

阶段性表扬根据班级管理，学习规划。如书写表扬可以以检测为一阶段，自我评价表扬可以一学期等等。

（三）表扬——形式多样

1.从发表扬条的人来说，可以是老师，班干，同学，家长。一开始老师做个有心人，好好观察，好好发现，好好写表扬条。到一定的时候鼓励班干，发现同学的优点，仿照老师的方式去写表扬条。

有时给同桌一张表扬条，有时给好朋友一张表扬条。当发现某个学生在家的表现有所转变，与家长沟通，让家长也给学生一张表扬条。

2.从表扬的范围来说就更丰富了，从课堂到课间，从学校到家庭。从师生关系到待人接物。总之能发现学生闪光点的，都可以表扬。当然也会设计专题活动类的如读书活动，六一活动，体育竞赛活动等。如纪律，卫生，学习都是表扬条的范围。

3.表扬条的颁发，选一节课，郑重颁发，老师或班干宣读，让每一个同学听到自己的优秀品格。让每一个表扬被听见与看见。学生更有归属感。

小小的表扬条托起孩子的自信，他们在表扬的具体行为中了解自己的不完美，也知道自己有很多优点。是值得被爱，被尊重的，我的付出老师，家人，同学看得见。存在感满满的他们，社会关系和谐，拥有健全人格，健康成长。

参考文献[1]墨墨，《高效亲子沟通》[M]北京：应急管理出版社2019：36-41.