双减背景下小学语文课堂教学中的合作学习模式思考研究

柏日晴

摘要：自21年双减政策颁布以来，教育学生的重心就放在了课堂教学上而不是作业和补课这两个方面。双减政策也说明目前了教学模式需要改革和转型，尤其在教学形式上需要教师跳出传统教学思维通过合作学习模式来带动学生的学习积极性提高小学语文课堂的教学质量。

关键词：双减背景;小学语文;合作学习;思考研究

一、引言

在双减背景下小学语文教学中加入合作学习模式不仅响应了双减政策的减负内容同时能够增加学生的自主学习意识，让学生能够对语文产生学习兴趣，极大的提高语文学习的效率。其实双减的目的在于更好的突出学生的主体地位和课堂的重要性，而合作学习模式能够让学生成为课堂的主人，参与到课堂的学习中。在同学和教师的帮助下学生能够更好的消化所学语文知识，同时在班级中营造出浓厚的学习氛围，提升学生的合作能力和各方面综合素质。

二、合理的进行分组

合作学习模式的前提就是分组，那么分组也是需要考虑学生的性格、学习能力、人数等情况来合理分组。首先教师可以根据班级人数平均大概4-5人一组开展小组任务，在每个小组中需要有一个语文成绩相对较好的和一个组织力领导力突出的学生来带领小组完成合作学习任务。教师首先先选出每组的这两位同学其余组员再通过自由组队来完成，这样的合理分组能最大限度的发挥出小组合作的优势，让每个小组中的每位成员都有自己的职责。也不会出现因为没有组长就没人组织讨论每位同学得不到该有的发言机会，也不会出现小组成员学习能力都较差能不出最终的讨论结果的情况。小组成员可以在小组中自由的讨论和交流，小组成员也可以在小組讨论中学习到每个人的不同思路和看法将其转化成为自己的知识。并且合理的分组也能够让合作学习氛围更好，学生在这样的科学分组下更愿意主动参与到小组学习中，发挥出合作学习的最大优势。

三、多形式合作模式

合作学习模式除了传统意义上的小组讨论以外，教师还可以以多形式来开展合作学习比如：设问、多媒体教学等多种形式融入进合作学习中，让学生对合作学习更感兴趣，同时也丰富了语文教学的课堂内容。设问是小学课堂中最常用到的互动方式，设问能够引起学生的注意力，让学生迅速进入到课堂状态中，如果将设问和合作学习结合在一起，就能激起学生的胜负欲，学生会为了自己小组的分数和答案的准确性而努力。这样的良性竞争能够激发出学生的潜力，让学生将压力转换为动力，也是合作学习模式的最终目的。而多媒体就是利用视频、音频、图片来帮助学生理解一些较为抽象的东西，并且能够为学生拓展更多课外语文知识，帮助学生提高自身的语文素养，也是提高学生语文学习兴趣的最佳途径之一。

比如：在学习《观潮》这一课文时，因为课文中使用的写作顺序和写作手法为课文增添了不少色彩，教师就可以用设问和多媒体结合的形式来开展合作教学。先是利用多媒体在课前播放涨潮的全过程，让学生能够通过视觉和听觉来感受到涨潮的壮观，同时也为后续理解课文打下基础。以涨潮的视频作为课堂教学的映入后，教师就可以让学生对课文进行浏览并且带着问题进行阅读课文，要求学生找出课文的写作顺序，说说这样写的好处是什么，先自己思考然后以小组进行讨论。学生带着问题进行浏览课文是思考问题的最佳方式，学生能够更仔细的对课文中遇到的问题进行分析，再通过最后的小组讨论来得到一个最终的答案，也能锻炼学生的筛选和总结能力。

四、开展自主学习

在很多合作学习中老师往往是学生合作中的引导人，在这样的合作学习中学生不能发挥出所有的自主性，教师可以让语文课代表来组织开展自主学习。还可以让学生先提前预习课文，让学生把预习时遇到的问题提出来，再以投票形式选择出现次数最多的问题进行讨论解决。这样做能够更有针对性的开展合作学习，也能够让学生更投入到合作学习中并且养成提前预习课文的好习惯，培养起学生的自主学习意识。学生能够自己找出课文中的问题并解决，养成主动思考的习惯不再是全部依靠老师完成教学任务。开展自主学习也能够让教师更好的发现学生语文学习中的薄弱板块，再有针对性的进行巩固，对学生的语文成绩提高有一定的帮助。在复习课时，教师就可以开展自主合作学习形式，让学生讨论自己在近段时间语文学习时遇到的问题和自己不能解决的题目，在小组范围内进行讨论解决，如果小组都不能解决就全班同学一切来思考。教师在这个过程中只给学生思考的方向，留给学生充分的思考空间，最终讨论后学生在得到正确答案时才能产生极大的满足感和成就感，让学生充分适应合作学习模式。

五、结语

双减政策对于传统教学模式来说是一次冲击，同时也是一次很好的改革机会，教师可以借此机会优化语文教学内容和形式，最大限度的给学生参与感和自主性。合作学习模式不但能够减轻学生的学习压力也能够帮助学生提高学习效率，教师可以在语文教学中加入合作学习模式以达到最终的教学目标。

参考文献：

[1]刘俊秀.新课程背景下小学语文课堂教学中的合作学习研究[J].《新作文：教研》，2018：53-53.

[2]廖梅娴.新课程背景下小学语文课堂教学中的合作学习研究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017：172-172.

[3]长有菊.新课程背景下小学语文课堂教学中的合作学习研究[J].中外交流，2018：222.