论小学语文阅读教学中的群文阅读

张婷

摘要：按照小学语文新课标的要求，语文教师应当致力于让学生实现阅读面的扩大，由此使学生的知识得到积累，见识得到丰富。而通过采取群文阅读的形式，恰恰能够让学生扩大阅读半径，强化阅读积累，并从中获益。为此，小学语文教师应当借助群文阅读的模式，在平日的教学过程当中注重学生自主阅读能力的有效养成，强化学生阅读的广度与深度。

关键词：小学语文;群文阅读;策略

群文阅读具有人文性、深刻性等特点，能够让学生透过现象看本质，明确文章的表达形式、内部结构、核心思想、承载情感等信息。教师在实施群文阅读时，要精心设计教学环节，发展学生的语文思维，使之能够具备目标意识，在了解新知识的过程中开阔自己的眼界，突破学习的困境。

一、更新观念，深化认识

更新教师的教学观念，是从根源上解决教学问题、落实核心素养的关键。因此，面对核心素养下的小学语文阅读教学要求，为了更好地落实群文阅读教学模式，就要彻底转变传统的教学理念，从根本上解决群文阅读教学中存在的问题，进而更好地指导教学实践。传统模式下，教师基本都是以单篇文本的模式呈现出来，教师则对其进行精读细讲，学生独立进行知识建构的机会和时间则是少之又少。为了提升群文阅读的效果，教师要对新课程改革下的阅读教学要求、群文阅读教学理念、实施过程等进行深入的研究和分析，精准地把握和了解群文阅读的特点、议题设置、文本选择、组织形式等，最终促使群文阅读更好地落实。另外，由于群文阅读中涉及的文本比较多，教师在选择文本时，存在较大的难度。另外，在具体的教学中，学生获取知识的情况以及对文章的理解程度，也与教师存在较大的联系。面对这一现状，小学语文教师要加强学习，不断提升自身的专业素养，扩充自身的知识量，形成深厚的文学积淀。只有做到这一点，才能在灵活自如地开展群文阅读教学，保障群文阅读教学的质量。

二、明确目标，精确定位

明确的群文阅读教学目标，是教师设计阅读教学方案、开展教学过程的重要依据，也是群文阅读的出发点和最终归宿。基于当前小学语文群文阅读教学中，教学目标不够精准的现状，应从以下方面制定出精准的群文阅读教学目标：首先，依据群文阅读课型特征定位目标。教师在确定群文阅读目标之前，要提前了解群文阅读的内涵，结合群文阅读的实际情况，制定出与其相符合的教学目标。同时，还要明确群文阅读课型的结构化形式，制定出与群文阅读文本结构、题材相符合的教学目标。其次，结合语文课程特点进行目标定位。阅读是语文教学中的重中之重，也是提升学生语文综合素养、实现小学生全面发展的关键。因此，要立足于语文学科的工具性、人文性特点，指向语文学科特点，制定出与其相符合的阅读目标：获得、掌握、运用语文知识，在阅读过程中获得丰富的情感体验，逐渐向形成正确的人生价值观。最后，结合学生的学习需求定位群文阅读目标。教师在确定群文阅读目标时，要立足于学生的主体地位，结合不同阶段学生的特点，制定出切合实际的群文阅读教学目标。具体来说，针对低年级学生来说，由于学生年龄小、注意力集中时间相对比较短、思维模式以直观形象为主，教师在确定群文阅读教学目标时，应确保其趣味性和新奇性。针对中高年级学生来说，基于其具体的学习需求，在制定群文阅读目标时，应关注其联系性、探究性和创新性。

三、确定议题，选择文本

精心选择群文议题是开展群文阅读的关键，直接决定了群文阅读开展的效果。具体来说，教师在选择群文阅读教学目标时，应注意以下方面：第一，緊扣群文阅读教学目标。教师要在明确的教学目标指引下，制订有针对性的群文阅读议题，确保议题能够在群文阅读中得以充分、深入地开展。第二，结合教材中的单元主题，设计群文阅读教学目标。群文阅读作为全新的阅读形式，与现行的小学语文教材并非对立的关系。教师可结合教材中的相关主题，确定群文阅读目标。确保群文阅读的目标，与单元教学目标相吻合。第三，结合学生的实际学情。教师要结合学生的实际情况，确保选定的群文阅读议题，与学生的年龄阶段、心理规律、认知水平和认知规律相吻合，还要关注学生的兴趣爱好，保障选择的议题能够激起学生的探究欲望，使学生能更好地参与到群文阅读学习中。选择完群文阅读议题之后，教师还应紧紧围绕群文阅读的议题、教学目标等，科学选择高质量的阅读文本，将其整合起来，使其成为群文阅读的重要材料。为了保障群文阅读的质量，教师要改变随意选择文本的现象，切实结合群文阅读的议题和目标，分别从内容、作者、题材等多个角度，选择群文阅读的文本。另外，在选择群文阅读文本的过程中，还应对文本进行分析，针对文本之间的关联性进行考虑和分析。在选择群文阅读文本的过程中，文本的数量不宜过多或者过少，以免制约群文阅读的开展效果。

四、健全和创新教学评价体系

构建一套与群文阅读教学模式相契合的阅读评价模式，充分发挥群文阅读教学评价的价值，是提升群文阅读教学质量的关键。基于当前小学语文群文阅读评价的现状，还应结合群文阅读的内涵、新课改的要求，从以下方面进行优化和改进：一方面，实施多样化的评价方式。具体来说，小学语文教师应在传统的终结性评价模式下，重视形成性评价，不仅关注学生的阅读结果，还应关注学生在阅读过程中的具体表现。同时，在多样化的群文阅读评价模式下，不仅要实施“教师评价学生”的方式，还应引导学生积极参与到阅读评价中，引导学

生在自我评价、相互评价的过程中，循序渐进提升自身的语文综合素养。另一方面，还应坚持发展性的原则，借助激励性的评价语言、肯定的手势进行评价，并结合不同学生的实际情况，实施差异化的教学评价标准，促使所有学生均可在针对性的评价中获得发展和成长。

综上所述，群文阅读具有独特的教学价值，小学语文教师要充分发挥群文阅读的作用，在改善教学现状的同时，采用多种策略，从多个方面切入，不断提高群文阅读教学效果。这样一来，学生能够在群文阅读中产生探究热情，在科学的教学方法的指引下，提高学习质量，充分拓展自己的学习视野，为综合素质能力的提升奠定基础。

参考文献

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