浅谈“双减”背景下利用微视频资源 构建低段美术课堂新常态

柳淼

摘要：為给学生呈现更好的教学内容，微视频辅助教学被越来越多的美术教师用于课堂中，利用技术手段将微视频穿插在教学中让学生接触到更加丰富的信息，既符合时代的发展也符合对教师技能素养的要求。本文分析了“双减”背景下微视频辅助小学美术教学的价值以及设计原则，同时提出了“双减”背景下利用微视频资源构建低段美术课堂新常态的策略，希望通过本文的研究可以尽自己的绵薄之力给同行提供参考和借鉴的作用！

关键词：小学;美术;微视频

微视频具有以下三个特点，分别是短、快、精，其内容是利用短视频图像辅助学生获取知识、加强记忆。在美术教学活动中利用微视频构建课堂具有图文以及声像并茂的特点，可以在课堂上吸引学生的注意力以及激发他们的学习兴趣，让学生更加积极的参与到美术课堂里面，从而提高美术课堂的教学效率。

一、“双减”背景下小学美术课中微视频辅助教学的设计原则

（一）自恰性原则

自洽是指将微视频融入美术课堂里面来，在整个课堂教学过程中可以和课堂进行融合而不是矛盾。虽然利用微视频辅助教学来教授美术知识是课堂的一部分，但在整个教学过程中并不是一个单独的个体，而是美术课构建的一部分，自洽性还体现在美术教学的系统性和逻辑性上。为兼顾微视频辅助美术教学的自洽性，第一个方面需要考虑在美术教学中如何设计微视频，要注意在整个教学过程中，每个教学环节之间需要进行协作以及配合，从而去发挥各自的作用。同时，根据各教学环节与教学知识点的对应关系，从知识点中找出适合微视频辅助的内容，然后将根据教学知识点制作的教学微视频放入相应的环节，从而可以实现自恰性原则。

（二）合理性原则

在利用微视频构建小学美术课堂的时候，需要考虑以下两个方面的问题，第一微视频的选取是否有助于本节美术课教学目标的达成，第二微视频的选取有没有符合小学低年级这个学段的年龄认知特点，微视频的特点是小而短，其表现形式是可以在短时间内覆盖很多的信息。微视频的时长最好可以控制在两到五分钟，尽量不要超过五分钟。尽管说微视频可以给学生带来强烈的视觉冲击，然而每个人的精力其实都是有效的，如果观看的时间太长反而会让人觉得疲劳，导致注意力分散。美术教师对微视频进行设计的时候，教师在内容安排上需要注意以下两个方面的内容：首先微视频的视觉需要符合小学生的认知接受能力和视觉偏好。第二个方面就是讲解的知识点不宜过多，最好是针对一个知识点的内容。第三个方面是是微视频在整个教学过程中使用的次数以及时长需要合理的去安排，时长不易过长，如果学生观看微视频时间过长，不能把抓住教学重点，同时他们也没有耐心看完，从而不能充分发挥微视频构建小学美术低年级课堂的优势。并且如果播放视频的时间太长也会让教师产生了偷懒的心理，美术教师在课堂里面讲的就少了。过度使用微视频不利于整体教学，还会影响正常的上课节奏，从而失去了微视频构建低年级美术课堂的意义。

二、“双减”背景下利用微视频资源构建低段美术课堂新常态的策略

（一）在导入环节中运用微视频，激发学生学习兴趣

课程导入是教师在教授新课程或新知识点时，引导学生进入学习情境的一种行为。在进行课程导入的环节主要是以教师作为主导，从而把学生带入到课堂学习里面来。对于课堂导入会有很多种教学方法，我们常见的导入方法有情境导入、问题导入等等，然而使用这些方法唯一的目的只有一个那就是吸引学生的注意力，让他们投入到课堂里面来。在进行课堂导入的时候我们可以利用微视频，因为微视频具有直观性以及趣味性，可以给人带来一种视觉冲击，拥有非常强的感染力，因此可以在课堂一开始就抓住了学生的注意力。比如在上人美版一年级下册《我们的节日》这节课的时候，为了更好的引导学生的自主学习，教师在导入环节放映了有庆祝六一活动节日的视频，视频教室被布置的非常漂亮，大家欢声笑语的在唱歌表演，为了加强学生了印象，视频中不断出现这里提示性文字。教师由此就引入本节课的主题。教师通过关于六一儿童节微视频播放，将学生带入到教师利用微视频所创设的情境中，从而可以让学生在情感上面和视频里面的内容产生共鸣。想要学生可以全身心的投入到美术作品进行审美判断，那么非常重要的一点就是需要把他们带入到相关的情境中去，微视频和传统的口述与图片来说，更加容易带领学生快速进入到相关的情境里面来。

（二）在演示环节中运用微视频，提高学生创作能力

美术是一种艺术，需要借助一定的媒介和技术来表达人们的需要、想象、情感和思想。现在的很多学校因为教学条件的约束，很多需要进行动手实践以及实地参观的教学活动是不能正常进行的，当涉及到这些内容的时候美术教师也只是蜻蜓点水的进行讲解，学生无法通过教师的讲解去产生相关的联想。在美术课堂上面运用微视频构建课堂可以让学生一目了然的去看到整个演示的过程，尽管学生没有进行动手操作，然而通过观看微视频，可以帮助他们完成动手实践这一部分的学习任务。在美术课堂里面，很多时候需要进行教学演示，然而有时候由于一些客观的因素，导致美术教师的现场演示并不能发挥出一个非常好的效果。比如说美术教师在演示的过程中，因为角度的问题可能会遮挡住演示画面后排同学不太容易看到，还有就是美术教师在进行刻画细节的地方无法照顾到所有的学生都可以看到。如果美术教师在进行演示的时候，提前录制好微视频，然后在美术课堂上面可以根据教学要求以及学生的需要对演示画面进行放大和缩小，这样的演示效果比美术教师在课堂上面现场演示会更好。

（三）拓展延伸环节、开阔学生的眼界

在一堂美术课快要结束的时候，美术教师可以把课本里面的知识和课外联系起来，从而去扩大学生的美术视野。很多美术教师忽略了进行拓展延伸的这个环节，只用几句话就结束了课程。美术学科的知识是具有可迁移拓展这个特性的，通过扩展，一方面可以让学生可以更好地理解教学内容，另外一方面也可以建立与学科之间的联系。美术教师可以利用微视频对本课所教内容进行总结，从而可以让学生感受到课堂总结的趣味性。拓展环节可以欣赏大量的美术作品，把这大量的美术作品可以制成一个2分钟以内的微视频播放给学生观看，学生可以在短时间里面进行快速的浏览。在美术课堂的课外拓展延伸环节，运用微视频不仅可以丰富课堂的教学方法，同时还可以提高学生的情感体验。

在“双减”背景下，微视频教学方式的出现为教育事业带来了全新的机遇和挑战，较大程度地提高教学质量和教学效率。在小学美术的课堂中，微视频教学可以更好地协助教师构建丰富、充实、生动的美术课堂，培养学生的各种能力，让美术课堂更加多元化，美术教师要将这种好的教学方式引入到课堂中来，增强美术教育的成效。

参考文献

[1]李丽英.美术微视频教学探索[J].河北教育（德育版），2021，（02）：13-14.

[2]车艳瑞.浅谈微视频在小学美术课堂中的应用策略[J].考试周刊，2020，（62）：151-152.

[3]杨俊芳.微视频助力美术工具使用的教学示范研究[J].学周刊，2019，（24）：171.

[4]周晓霞.微视频资源在小学美术教学中的有效开发[J].青少年日记（教育教学研究），2019，（07）：187.