基于新课改的高中化学教学优化研究

程元刚　杨彩虹

摘要：高中化学新课程改革背景下，明确提出了“宏观辨识与微观探析、化学变化与守恒、化学模型、探究和创新、科学态度与社会责任”五大核心素养。面对这一要求，教师在组织和开展课堂教学时，要从传统的教学理念中解放出来，以化学核心素养为导向，重塑课堂教学目标，优化课堂教学内容，更新课堂教学手段，真正提升高中化学课堂教学的有效性，促使学生在获得基础知识的同时，对化学知识产生浓厚的兴趣，并在学习中促进思维和能力的发展，真正践行化学核心素养下的教学目标。基于此，本文详细分析了基于新课改的高中化学教学优化措施。

关键词：新课改;高中化学;教学优化

引言

高中整体学习环境压力相对较大，学生需要同时兼顾多门学科，且高中化学知识内容繁多，若整体教学缺乏实效性和合理性，极易导致学生感到学习吃力，进而学习兴趣度和学习水平日渐降低。所以为避免此类情况出现，教师需要重新对现在开展的化学教学工作进行分析思考，以新课改要求为基础条件，结合学生的实际情况，对教学内容、方法等作出改进优化。

1现阶段高中化学教学存在问题

1.1教学方式单一

對于化学课程来说，教师应根据单元知识内容，以及其所对应的教学目标、重难点等因素进行综合考虑，以选择合适的教学手段，避免以“灌输式”教学为固定模式。若学生长期接受固定教学模式进行化学学习，不仅容易产生乏味感，还会出现知识理解不透彻、创新思维受限等问题。

1.2教学内容狭隘，且脱离实际生活

新课程背景下对高中化学课堂教学内容提出了明确的要求，但在具体的课堂教学实践中，教学内容局限于教材中，并未结合课堂教学实际情况对其进行合理的拓展和延伸，制约了学生的学习视野，也阻碍了化学核心素养的落实;教学内容脱离实际生活，教师在开展教学时，常常局限于化学理论知识中，忽视了生活元素的融入，致使理论与实际生活脱节，严重制约了课堂教学质量，也阻碍了“学以致用”的教学目标。

1.3化学学习活动开展次数较少

化学课堂知识学习、化学实验操作练习等能够促进学生构建完善的知识体系、提高学生的知识运用能力。但学生的综合素质和学习体验也至关重要，可目前很多教师受高考压力及教学时间等因素的影响，在日常教学中并没有多开展与化学相关的学习活动，使得学生的精力和时间都用于知识学习和实验操作上，难以获得较好的学习体验，导致综合素质难以得到提升。

2基于新课改的高中化学教学优化策略研究

2.1指向新课改，树立先进的教学理念

在教育改革背景下，高中化学教师必须要从“应试教学”理念中解放出来，指向新课改下的要求，树立先进的教学理念。首先，正确认识教育的本质。新课改背景下，化学教育的目的不再是提升学生的成绩，不再指向高考，而是提升学生的综合素养，实现学生的全面发展。基于此，化学教师应在传统“知识教育”的同时，更加关注学生的能力、思维、情感态度等，使其在教育中发展自己的能力，完善自身的人格等。其次，正确认识化学学科本质。新课改视域下，教师应明确化学学科的特点，尊重化学学科与实际生活的内在联系，教师在开展课堂教学时，应关注学生化学知识和技能、学习能力和态度、社会责任感、参与意识的培养。最后，正确的角色定位。新课改视域下，教师逐渐转变为课堂教学的组织者，成为学生获得知识的促进者、引导者;学生逐渐成为知识的发现者、创造者。基于此，化学教师唯有重新设计和优化课堂教学方案，组织民主课堂，才能真正提升高中化学课堂教学的有效性。

2.2创设生活情境，基于化合价角度认识氧化还原反应

教师在课堂导入环节创建生活情境，应用多媒体教学设备播放84消毒液与洁厕灵不可混用的新闻视频，向学生提出问题：次氯酸钠与盐酸反应会生成什么？教师让学生自主思考、交流讨论，回忆以前学习过的相关知识，写出反应方程式。学生通过讨论一致认为次氯酸钠是盐，在与强酸发生反应时可能会生成NaCL和HCLO，属于复分解反应，反应方程式为NaCLO+2HCL=NaCL+HO+CL↑。接着，教师继续讲解新闻视频中涉及的知识点，视频介绍84消毒液与洁厕灵混用会生成氯气，对人体呼吸道系统会产生强烈刺激，造成吸入气体者中毒，甚至会危及生命安全。教师让学生结合元素守恒定律，猜想次氯酸钠与盐酸发生反应生成氯气的方程式。在教师引导下，学生共同列出反应方程式，NaCLO+2HCL=NaCL+HO+CL↑。教师让学生对比观察自己猜测的复分解反应方程式与本次方程式的异同，找出最明显的变化，即氯元素化合价改变，并引导学生对反应方程式进行分类，使学生认识氧化还原反应的实质，培养学生正确使用化学品的思想意识。

2.3开展多样学习活动，提高学生综合素质水平

教师应合理分配教学时间，尽可能留出相应的时间组织学生参与相关学习活动，在增强学生学习体验的同时利用多样活动锻炼和提高学生的综合素质水平。1.生活化学活动。比如在关注营养平衡单元内容学习结束后，学生对糖类、油脂、蛋白质等知识点有了相应的理解，教师可结合生活开展学习活动，让学生记录自己一天的食谱，并大致计算出自己一天摄入的糖含量、油脂含量和蛋白质含量，分析自己今日饮食健康程度。这样既可帮助学生巩固知识，又能提高学生对健康饮食的认知水平，促进学生能够爱护自身的身体。2.主题化学活动比赛。教师可根据化学单元内容确定活动主题，并布置相应的任务，由学生自由组成不同小组，自主完成任务的方案设计、资料准备、结果分析等过程，并小组进行比赛，由教师进行点评。这样既可提高学生对单元知识的整体巩固理解程度，又能锻炼学生的合作能力，增强学习竞争力。3.趣味化学活动游戏。教师可利用课后多开展相关趣味游戏活动，让学生在活动中体会快乐，巩固及延伸知识。比如“你说我猜”游戏，教师说空中妈妈，打一无机物;阴沟里的水，打一化学元素;头等好酒不能吃，打一有机物等，以学生举手抢答进行游戏。或者开展一些趣味实验活动，如“会跳舞的鸡蛋”“一吹即燃的蜡烛”“不用电的电灯泡”等。让学生在趣味轻松的环境下学习知识，提高能力。

2.4完善教学评价，推动学生全面发展

教师需意识到教学评价的标准与内容应根据班级各个学生的具体情况进行制定，评价工作的开展也应落实到学生各个学习阶段。比如在课堂教学中，面对学生的回答应给予肯定;在化学实验中，对学生的自主实践和创新想法应给予表扬鼓励;在课后评价中，应对学生的成绩、学习态度、学习进步情况、情感与价值观等多方面进行综合评价。这样才能让学生感受到教师对自身的重视，以增强学习动力和自信心。同时还应增加评价形式，鼓励学生也参与到评价中，借助自评或互评获得更多的体验。而教师也可利用这些评价结果，对化学教学作出进一步改进，以最佳的教学方式推动班级学生整体得到进步与发展。

结语

综上所述，教师应采用多样化的教学模式组织化学教学活动，确保核心素养目标贯彻落实教学活动中，不断提高化学教学质量，培养学生的化学学科核心素养。

参考文献

[1]赵文艺.新课改背景下优化高中化学教学方法探究[J].高考，2020（34）：25+27.

[2]王颐莎.新课改背景下优化高中化学教学方法探索[J].新课程研究，2020（05）：71-72.

[3]王涛，杜希峰.新课改背景下高中化学教学策略探究[J].新课程教学（电子版），2019（22）：45.