“教学做合一”教育思想在小学数学教学中的运用方法

张振兰

摘要：教学做合一是陶行知教育思想中的典型代表，小学数学教师要打造高效课堂，就需要在教学做合一教学理念的指导下进一步调整教学思路，改革教学模式，探索一条全新的教学路径，确保小学数学教学能够更上一个台阶。课前准备工作非常关键，教师需要关注对趣味性教学元素的整合利用及分析，借助各种现代多媒体教学工具，积极融入形式多样的生活化元素，以此来更好地夯实学生的学科基础，保障学生能够有所收获、有所成长。

关键词：教学做合一;小学数学;运用方法

引言

针对教学做合一来说，其实我国教育家陶行知提出的一种教学理念，侧重于学与做的统一，该理念深受广大教育工作者的热烈追捧，并在当前已应用于每个阶段的学科教学当中。把教学做合一理念与数学课堂融为一体，属于一种切实可行的教学尝试，能够实现对高效课堂的科学构建。

一、小学数学教学的现状

现在大多数的教师直接对一些数学概念进行讲解，并且让学生进行大量的习题练习，甚至有些时候是在题海战术当中掌握相应的概念。这在短暂的时间内确实可以起到一个比较好的效果，在学生考试的时候也能取得较好的成绩，但是长此以往，将对学生的学习产生不良影响。“教学做合一”理论不单单强调“教”，更强调“学”和“做”，这不是一个分裂的过程，而是将这三者糅合在一起。教师应该做好引路人的角色，教会学生知识，而教师和学生又同时都要主动地去学习，在学习知识的时候也要将知识应用于实践当中，这样才是一个较为完整的教学活动，通过这种方式，可以让学生化被动为主动地进行学习，并可以灵活运用所学知识，从而进一步提高他们自身的学习能力。

二、“教学做合一”教育思想在小学数学教学中的运用方法

（一）开展趣味性教学活动

枯燥乏味的知识讲解会导致学生缺乏学习动机，难以集中注意力主动学习知识。教师则需要以思想建设为基础，逐步融入趣味十足的教学内容。趣味活动的出现频率较高，对提升学生的动手能力作用明显。教师需要开展符合学生兴趣爱好的，教学实践活动，帮助学生重拾数学学习的能动性和自信心，更好地打造品质课堂和精彩课堂。比如在引导学生学习“多边形的面积”时，为了强化学生对三角形、四边形、梯形面积计算公式的理解及认知。教师则可以围绕分层教学模式，根据学困生、中等生、优等生的学习情况开展以优带差教学活动，让学生能够在小组团队合作活动的过程中自主探索，为学生提供剪刀和硬纸板，让学生自行组合和拼接、剪裁。这种趣味十足的动手操作实践活动一方面能够培养学生良好的合作意识，另一方面能够让学生对个人的优点和不足有一个客观公正的认知，主动在小组合作分工之中实现扬长避短、见贤思齐。整个课堂教学节奏比较快，学生的真实收获较为可观，学习基础较好的学生还会主动为他人提供帮助，为实现小组目标作出贡献。

（二）通过合作学习的方式开展数学教学

在小学的数学教学过程当中，教师还可以通过合作学习的方式，开展数学的高效教学，落实教学做合一的教学思想。在合作学习的过程当中会出现一定的问题，教师发现在开展合作学习的过程当中，有的学生将大部分的工作全部做完，有个别的同学积极地参与到了合作学习当中，其他的学生并没有真正的思考，滥竽充数，尤其是一些学习积极性较差的学生，他们在合作學自己小组当中只是自顾自地玩耍，并没有真正的学习到数学知识，进而无法发挥合作学习的教学效果，使得合作学习只是为优等上创设的一种活动形式，这样的教学方式不能真正的提高数学的教学质量。因此为了能够所有的学生积极地参与到合作学习当中，实现整体性的合作，应该积极地发挥优等生的领导榜样。例如在学习“四边形的认识”这节课的时候，就可以有意识地引导学生去积极搜索相关的资料加以探讨，从中对本节课的重点以及难点进行总结，当探讨完毕后还要从每一个小组中挑选一名学生代表上台发言，紧接着教师做好评价工作，发现问题要在第一时间做到答疑解惑。在整个环节中，每一个小学生的自主探究能力均会得到充分激发，并且也能够在潜移默化中强化他们的合作意识以及团队精神，继而为日后的学习以及生活创造优越条件。总而言之，各大学校的数学教学活动往往是我们十分重视的问题，特别是基于新课改有效落实的趋势下，教学形式五花八门，我们作为一名小学数学教师，就应当将自身的教学理念加以提高，并将更多的时间和精力投入到对教学方式的创新中，旨在及时高效地开展此项活动。

（三）对生活中的教学资源进行深入挖掘

在“教学做合一”教学理念运用的过程中，学生首先要掌握学习数学的真正原因。数学课程的理论知识一般都是从生活中提炼而来，学生掌握数学知识的主要目的也是为了应用到实际生活中。因此在教学做合一理念的背景下，教师要积极将教学内容与实际生活相结合，才能让学生认识到数学知识对生活的重要性。因此，从生活中挖掘教学资源是现代教学的主要问题。教师在准备教学资源的过程中，要充分考虑到生活中有哪些资源可以和教学内容进行深度结合，同时还要思考教材中的理论知识如何应用到生活实例中，如果我们在生活中遇到了问题，应该利用什么样的数学知识解决。例如：教师可以利用数学课程的教学内容解决生活中的实例，教师可以问小学生如果现在一辆校车上一共坐了7个小朋友，还剩下4个座位没有坐人，那么公交车上一共有多少个座位呢？小学生如果现在单凭想象很难在最短的时间内计算出正确的数字，这时教师就可以引导小学生将题目中的问题与实际生活线切割结合，然后问学生我们班级中现在一共有7个学生，今天有4个学生没有来，那么我们班一共有多少个学生呢？这时小学生就会发现只要将班级中的学生和空座位的数字相加，就能算出总数，这比直接数数要方便得多。教师通过这样的结合方法能够使教学内容以更加直观的方式呈现在课堂上，教师在教学生掌握理论知识的过程中，学生就要已经还是掌握并且还要将知识运用到生活中，从而提高了教学的质量。

总结：在小学数学教学中教学做合一非常关键，要想打造品质课堂，提升课堂教学质量，教师需要以教学做合一为指导，进一步培养学生的知识创新能力，关注学生的自主实践情况，实现课内外的有效整合，灵活融入不同的生活素材。充分体现小学数学的实践指导作用，让学生能够在良好的课堂学习氛围中自由想象、大胆探索。

参考文献：

[1]刘衬.陶行知“教学做合一”教学思想在小学数学课堂中的应用[J].读写算，2020（30）：196.

[2]曹林.陶行知“教学做合一”思想在小学数学教学中的实践[J].新课程导学，2020（12）：28.