德育教育在小学美术教学中的渗透

戚伟京

摘要：在素质教育背景下，将道德教育与各学科融合已经成为越来越多小学教育工作者的共识。相比传统道德教育而言，在学科教育中渗透德育，既能优化德育成效，保障德育的连续性、系统性，也能发挥各学科的优势，培养德智体美劳全面发展的人才。文章结合小学美术教育实践，分析德育教育在小学美术教学中渗透的必要性和可行性，并提出相应教学策略。

关键词：德育教育;小学;美术教学;渗透

一、德育教育在小学美术教学中渗透的必要性

（一）小学生处在人生发展的重要阶段

小学阶段的学生处在六到十二岁的儿童时期，这一时期的学生有着极为特殊的身心特征。一方面，该阶段的学生具有极强的好奇心，无时无刻不在观察和模仿外界，因此，其也容易受到外界的影响，思想意识、价值理念都具有可塑性。另一方面，这一时期的学生明辨是非的能力较弱，因此，离不开教师、家长的正确引导，避免学生受到外界不良思潮的影响。基于此，对于小学生而言，道德教育不可缺少，教师需要有效培养学生道德素养，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生终生发展打下坚实根基。

（二）学科德育具有自行的教育优势

虽说道德与法治学科是小学德育的主要部分，通过道德与法治学科教学，小学生能系统地掌握理论课程，树立正确的思想理念。但道德教育的根本目的是学生能提升道德素养，将正确价值理念真正应用在实践生活当中，因此，德育不能只在具体的课堂中开展，更要落实到生活中的一言一行。然而，结合实践来看，道德与法治课程不足以覆盖每日的教学与生活，为了拓展德育内容，学科德育必须作为道德教育的补充，发挥各科学科优势，在潜移默化中引导学生提升道德素养。美术学科中蕴含大量德育资源，教师需要挖掘资源，在教学中融合道德教育。

二、德育教育在小学美术教学中渗透的策略

（一）挖掘课程资源开展美术鉴赏教学

美术鉴赏是小学美术教学中一个重要的教学板块，在岭南版小学美术教材中，基本上每一节都有“欣赏.感受”这一板块。教师开展美术鉴赏，既能激发学生对相应美术主题的思考，打开学生美术思维，培养学生想象力。又能在学生鉴赏过程中，引导学生形成高尚审美情趣，为后续美术学习奠定基础。在这一教学环节，教师可以挖掘课程中隐藏的德育资源，借助多媒体创造生活情境，将德育与美术鉴赏紧密融合。例如，教师在教学《红绿灯下》这一章节时，可以给学生播放一个小视频，在视频中，学生会看到几个小朋友准备过红绿灯，其中小刚和小强耐心等待红绿灯，遵守交通规则，而小明赶时间闯红灯，最终受到了交警叔叔的批评。学生观看视频，对红绿灯这一教学主题形成了视觉印象，为后续学习奠定基础。同时，教师结合生活创造教学情境，能够引导学生树立遵守交通规则的正确理念，起到了德育与美术教学融合的作用。

（二）小组合作教学法引导学生树立正确意识

对于小学生而言，趣味的学习氛围更能激发其学习兴趣，教师可以采取分组合作教学法，让学生通过小组合作、竞争的形式完成美术教学任务，这种教学方法可以加强学生学习的自主性，也能增强生生之间的互动，在其中渗透德育理念。例如，教师在教学《小魔盒》一章节时，可以让学生合作完成小魔盒的制作。首先，学生分组讨论，确定魔盒的主题，如在魔盒中绘制什么图案，并根据魔盒主题，编一个小故事。其次，学生分工准备美术工具，如废纸盒、彩纸、彩笔等。最后，学生合作完成魔盒制作，擅长画画的学生进行图案绘制，文笔好的学生编故事，手工能力强的学生组装魔盒等，最终教师根据每个小组的美术成果对学生进行评价，小组之间进行比赛，看哪个小组的魔盒完成得又快又好。在这样的教学模式下，学生逐渐形成合作意识和正确的竞争意识，教师在教学中有效培养了学生的协作能力，巧妙将德育与美术教学融为一体。

（三）开展丰富实践活动落实德育理念

德育最终要回归到生活实踐，教师可以借助一些节日契机、课后实践活动等，将德育理念与美术活动融合，在实践中培养学生道德素养，起到道德教育的目的。例如，教师可以借助国庆节开展一期“我爱中国”的主题活动，学生可以任意选择自己擅长的美术活动，创作一副与爱国主题有关的美术作品。如擅长剪纸的学生可以制作国旗、长绘画的学生可以画水彩画等，为了强化活动成效，教师可以将学生的作品发在新媒体平台，让学生有更多展示的机会，以激发学生创作的积极性。再例如，教师在教学环保小卫士一章节时，可以带领学生参观校园，发现校园中影响环境保护的问题，如有学生发现校园中有不少被人丢弃的易拉罐瓶、废弃包裹盒等，教师可以引导学生利用美术知识变废为宝，如将废弃包裹盒制作成漂亮的收纳盒等。教师最后可以将学生的美术作品义卖，将义卖所得钱款捐给希望工程，以此起到德育的综合成效。

（四）拓展教学内容继承优秀传统文化

岭南版小学美术教材的一大特色，便是其中蕴含着大量民间文化、传统文化，教师要深入挖掘教材资源，拓展教学内容，以引导学生继承优秀传统文化。一方面，优秀传统文化往往体现了一定的道德理念、价值追求，体现古代劳动人民的智慧、传统审美情趣等，教师将优秀传统文化引入课堂，可以引导学生在潜移默化中了解和学习传统文化，以达到修身养性的教育目的。另一方面，优秀传统文化是我国的民族瑰宝，学生学习优秀传统文化，感悟传统文化的魅力，可以增强民族归属感、自豪感，产生家国情怀，培养学生的爱国意识。例如，教师在教学剪纸时，可以引入当地的民俗文化，如带领学生鉴赏佛山著名剪纸作品《瓜果丰收》，这部作品展现的正是农民丰收时节的喜悦，学生在感悟传统文化魅力的同时，逐渐养成尊重劳动、热爱劳动的正确价值理念。

三、结语

美术是一门人文艺术，其起源于劳动人民的生产实践当中，本身蕴含着一定的思想理念、价值倾向。小学开展美术教育，并不仅仅是为了让学生掌握美术技艺，更重要的是希望通过美术教育，陶冶学生情操，培养学生的正确审美和高尚情趣，提升学生观察能力、模仿能力、想象力等综合素养。基于此，小学美术教师要借助学科优势，充分挖掘教学资源，将美术教育与道德教育充分融合，在优化教学的基础上，推动学生身心健康成长。

参考文献：

[1]王惠.与德同行 以美育人——浅谈小学美术课堂教学德育的渗透[J].新课程，2022（13）：172-173.

[2]何焕英.立德树人理念下小学美术教学中进行德育教育的方法浅谈[J].科幻画报，2021（12）：269-270.