浅析小学音乐教学中节奏训练的方法

程秀华

摘要：音乐能带给人不一样的感受，这种感受是美好的、神奇的，人在听到一首动听的音乐时，会产生愉悦开心的感受。动听的音乐能让人想起开心的事情，能带给人很多正能量和前进的动力。在生活中，人们常常把节奏比作是音乐的脉搏，因为节奏支撑着整个音乐，这个比喻是恰当的。我们生命存在的每一分每一秒都伴随着脉搏的跳动，一个身体健康的人，他的脉搏通常是很有规律、很均匀的，在他心态没有很大起伏的时候，脉搏频率一般是每分钟七十次左右，当激动一些时，就稍快一点，这都属于正常现象。文章将探讨小学音乐教学中节奏训练的方法。

关键词：小学;音乐;教学;节奏训练

前言：节奏训练对于小学生音乐能力启蒙具有一定的作用也是音乐教学中一个非常重要的环节，但是由于一些因素的影响教学效果很难达到期待的水平。為了让学生更好地理解音乐艺术的魅力，丰富自我的学习认知，可通过多样化的节奏训练，来帮助小学生深入学习音乐知识，让小学生在反复的实践中，不断提升自己的视听能力以及音乐表演能力。

一、小学音乐教学中节奏训练的实际意义

节奏训练在小学音乐教育中是一个重要的内容，同时它对于学生的音乐练习与音乐能力发展有着非常重要的作用，在进行小学音乐教学之中最重要的一点就是一定要注重培养学生学习音乐的兴趣性，兴趣是学生最好的老师，所以只有保证学生在对一个课程具有非常高的兴趣时，才可以自主对本科目展开知识讨论以及有效的学习，并提高自身的学习能力。真正有效的节奏训练是可以帮助学生克服在音乐学习中的困难的。具有先天性良好的乐感其实也就相当于赢在起跑线上了，但是那些没有良好乐感的人也不应该气馁，因为乐感也可以在后天通过自己的努力逐渐形成。想要培养学生具有良好的乐感教师在教学中就应该对学生加强节奏训练，通过有效的节奏训练，让学生在内部的知识能力中展开有效的激励，让节奏训练在学生身体上得到充分的体现也让学生对灵敏的音乐更加敏感。节奏训练对提升小学生的基础音乐能力也具有非常突出的作用。乐谱是由声乐结构构成的节奏知识，它在小学生们进行音乐教学中也是具有一定的教育意义的。对于小学生而言没有办法准确且严谨地把握住整篇乐谱的节奏和节奏性，就没有办法把整篇乐谱连贯性表达得非常完美，从而就导致了学生的演唱以及学习的过程中容易出现差错。所以只有经过有效的节奏训练才可以真正把握节奏的知识，为学生以后的音乐能力学习打下坚实的基础。

二、小学音乐教学中节奏训练的方法

1.教师引导加强节奏感的练习

节奏感，即人体对“节奏”掌握的精准度，是人能够感受到、捕捉到并且用于表现乐曲的情绪、韵律、趣味等的一种直觉。节奏感是人们对音乐的感知和理解，节拍的训练对节奏感的养成很有好处，学生可以跟着节拍走路或跑步练习节奏感，这样可以让学生更容易地掌握节拍的速度和强弱。节奏感的训练可以以多样化的形式进行，可以运用朗诵来训练学生的节奏感，先让学生朗读一些歌词或者诗词，或者教师可以现场编一些有节奏的话，并用手打着拍子和学生一起朗读出来。这样一来，学生在练习节奏的同时还培养了创作能力。在训练学生节奏感的时候，教师可以加一些简单的手势，帮助学生更好的训练。比如，教师可以一边用手打着拍子，一边用嘴巴把节奏读出来，并要求学生注意节拍节奏的强弱和速度的一致性，再由慢到快地提高难度，节奏感的练习和掌握，不能只依靠单一的训练，最终还是要把节奏练习和音乐作品的演奏结合起来。

2.构建生活教学情境强化节奏训练

小学音乐的知识源于生活，是一种与生活紧密相关的艺术，小学生生活中蕴含着许多的音乐知识和现象，教师在进行音乐节奏教学时，要立足于实际生活，在选材上与学生的实际生活相关。生活中大自然的鸟叫声、流水声、风声等都可以被当作一种声音，也可以称为“大自然的音乐”，教师要引导学生多留心生活中的点点滴滴，感受音乐在生活中的韵律感和节奏感。比如：教师可以利用多媒体设备播放大海的声音，让学生聆听大海声音中的节奏感;也可以让学生倾听布谷鸟的叫声，布谷鸟的叫声独特且曼妙，教师让学生模仿布谷鸟叫，并让学生猜一猜布谷鸟在叫什么，然后再去把握声音中的节奏感。

生活中的很多场景都与节奏感有关，教师可以让学生先想一想哪些常见的事物是具有节奏感的，比如“摆钟”，摆钟的钟摆有规律地来回摆动，本身就是一种节奏;又比如吃东西时发出的咀嚼声等。小学音乐教师可以利用多媒体设备来展示生活中常见的富有节奏感的情境，多媒体教学的优势在于可以将声音、文字、动画、视频等结合起来，更加符合音乐教育的需要，利用多媒体来进行音乐教学更能够满足学生学习的需求。教师还可以让学生模拟不同的场景，使学生进行节奏感的训练。小学生在敲门时，教师可以让小学生用手指敲击课桌，课桌发出的“咚咚咚”的声音富有节奏感;学生去办公室时的敲门声应相对慢一些、小一些;如果在医院遇到了紧急的情况，那么家属敲医生的门可能就会急促一些。在不同的场景、不同的心情下，敲门的声音也会随之发生改变。教师可以让学生对这些常见的生活情境进行节奏模拟，这样小学生则会了解到在生活中节奏感的意义，从而在以后的音乐学习中更好地把握音乐的节奏感，并学会利用节奏感。

3.运用音乐语言加强学生节奏训练

在表达情感的过程中，会运用各种丰富的语言，去描述自我的感受或心理。音乐是不同于语言表达的说话方式，在音乐活动中，人们的语言是有一定节奏的。教师可以利用语言节奏，去锻炼学生音乐节奏理解能力。在音乐作品表达的过程中，通过不同的说话方式去表达自己的情绪，比方说短语、句子、音乐曲调结合相应的动作，最常见的是运用打节拍或者鼓掌等方式，使小学生对节奏的理解能力以及认知能力得到不断提升。另外，通过歌词朗读的形式，用一种更加生动趣味的方式，完成音乐节奏训练的目标，学生在反复的实践过程中，能够获得一种音乐学习的动力。例如，在《草原小姐妹》这一首曲子学习的过程中，教师给学生讲解琵琶的演奏方式，确定作品的主要情感，通过节奏训练讲述一种英雄气概。可以看到龙梅和玉容，在狂风暴雨之中是非常坚强的，她们在雪中拼死保护羊群。在学习过程中，教师引入《草原赞歌》相关的音乐知识，让学生能够理解草原人民对家乡的情感，此时训练学生的节奏，可以添加弹舌、耸肩等内容，将师生之间的互动性提升，让小学生更好地掌握音乐演奏的特点。

三、结语

综上所述，在小学音乐教育之中节奏训练是具有教育意义的。在这期间教师也需要不断提高自己的专业能力水平来对学生进行更加优秀的教育，提高小学音乐课堂教学效果，让学生体验音乐的魅力，提高小学的音乐教学效果，促进学生的全方面发展。

参考文献：

[1]郑建清.小学音乐节奏训练教学探索[J].江西教育，2021（25）：83-84.

[2]王梦佳.小学音乐教学中节奏训练方法分析[J].中学课程辅导（教学研究），2021（4）：18.