培养化学核心素养

何思琪

摘要：培养高中生的化学学科核心素养，教师必须站在全面发展的角度，充分认识化学核心素养包含的内容、特点以及内在本质，尤其在新时代背景下，必须转变教学观念，优化教学方式，改进实验教学，切实提升学生的内涵认知能力。文章以学生核心素养发展为指引，对高中化学教学路径进行了探究。

关键词：高中化学;核心素养;教学研究

化学是一门以实验为基础的自然科学，在核心素养视域下，已经无法单纯沿用传统教学模式而开展，传统教学模式的局限性无法更好地展现化学学科特点，也难以让学生的知识储备得以更好地应用。新课标提出，要培养学生五个维度的核心素养，就要将化学知识技能、思想观念、探究与问题解决能力、创新意识及社会责任感等融为一体。因此，探索核心素养下高中化学教学开展的路径，让学生的学习能力和实践能力得以提升，成为化学教学不可忽视的重要内容。就化学学科来说，核心素养指的是能满足学生未来发展的必备品格和关键能力，能让学生在众多复杂信息中寻找到关键信息，能让学生透过现象寻找到问题的本质，能让学生所学的知识、技能真正应用到生活之中。化学学科核心素养隶属于科学素养，而科学素养也融入化学核心素养之中，贯穿化学学习的整个过程。

一、高中化学学科核心素养理念的内涵

核心素养是指学生必须能够自身的成长和社会发展需要相结合，具备相关的素质和能力。这个概念被放置在中学化学研究中，也就是学生可以利用他们所学到的知识来理解、分析、总结和解决现实世界中的化学问题，以提高他们的实践技能。

化学是一个如今社会高度应用的学科，涉及范围很广，要求学生具有特定的思维和实践技能。传统教学理念下与应试教育机制下，学生成了考试的机器，忽视了学生解决问题和动手实操的实践能力。核心素养的概念是通过培养他们的思维和能力来应对未来社会的激烈竞争，帮助学生培养自习的能力。因此，在高中进行化学教学工作时，教师应通过有效的指导，把核心素养的提高放在教育工作的重要位置，启迪学生思维，增进能力的提升，促进素养的形成。

二、高中化学学科核心素养培养的重要意义

一方面，核心素养的培养激发了学生的学习兴趣，促进学生知识整合，拓展思想，增强积极探索的热情。化学知识与我们的生活密切相关，生活中随处可见。化学核心素养的培养是学生学习热情和独立思考的源头，是学生激发学习化学动力，拓展思维的重要途径。另一方面，培养核心素养是学生形成正确概念的重要途径，通过正确概念的指导，学生可以深刻理解化学知识的含义，并巧妙地感受到化学知识与人类发展之间的联系。借助准确的化学概念，学生可以探索化学知识在技术，工程和生态环境等各个领域中的应用，通过这些实际应用，学生将感受到化学知识对于生产和生活的重要性，并不断地充实自己。化学知识的储备还为学生提供了广泛的职业规划空间。

三、核心素养指导下优化高中化学教学实践

（一）转变教学理念

为了明确教学目标和方向，应该根据先进的理念指导教学实践。将学生的核心素养技能作为其教育的核心。凸显学生在教学中的主导地位，应使学生能够在独立探究中发现化学定律，激发学生对化学实验的兴趣，并增强他们的学习热情和主动性。不同的学生在学习能力和兴趣特点上存在差异，如果教师仅采用相同的教育模式，则一些学生的不适应性更大。因此，教师需根据教学的基本观念，重新整合高中化学实验室课程的内容，使其更适合学生的学习需求，使面向所有学生的教学成为导向。教师必须创新他们的教学方法，为学生提供丰富的学习感受，并避免枯燥和无趣。

（二）创设教学情境

培养学生的核心素养技能可以从教学情境开始。化学知识是传达核心素养技能的媒介。教师在教学情境相关的交互中充分体现课堂知识的特点，并灵活地使用各种教学方法为学生创造科学有效的教学环境。利用情境的氛围和事物来激发学生探索化学知识的兴趣。教师引导并鼓励学生积极参与到化学教学中，使学生真正融入到教学中去，能够独立探索新知识，并在不知不觉中感受到核心素养的渗透。化学教育情境创建的形式各不相同，通常不超过以下几种：生活情境创建，对象，问题情境等。以化学教学活动中问题情境的创建为例，老师根据教授的需求向学生提出具有重大研究价值的问题，并利用这些问题启迪学生的发散思维，使学生可以在解决问题中探索化学知识。

例如，在“化学平衡概念”知识的学习时，教师可以使用实例来激发学生的独立思考能力，让学生在课堂上将自己遇到的问题和困难，有针对性地进行提问。教师可以介绍相关的概念和内容。并为学生设置如下问题：大家是否在生活中见过这种平衡现象？仔细观察，寻找衡规律？我们所学的化学知识中平衡的性质是什么？化学平衡到底是什么？在这种不断提问的情况下，学生的思维从生活经历出发，找到了自己的答案，然后回到实现自主思维过程的教学内容。跟随思维的脚步，学生开始进行实际的学习探索，分析生活现象中的内部化学平衡性质，并总结化学平衡性质中的化学平衡概念。这不仅丰富了学生的学习过程，而且加深了学生对知识的理解度。了解和整合相关概念，并为学生构建了生活化学学习的平台，使学生能够认识和理解与现实相关的化学，为化学知识的获取和应用起到积极作用。

（三）借助化学实验探究

在高中化学学科中，有许多的实验室内容，并都是课堂教学的重点和难点。化学实验室教学可以很好地培养学生的综合能力，以及核心素养的养成。教师应该牢牢把握住这一点。在传统的高中化学课堂中，大多数实验室教学都是经验性的。换句话说，教师仅将实验现象和结果告知学生，对于培养学生的推理和思考能力的意义不大。在化学学科的核心素养下，教师加强高中化学实验的教学，完善实验的内容，鼓励学生独立思考，参加化学实验，观察实验现象，分析和总结实验结果，让学生通过实践获取知识。加深对化学知识的学习和理解同时，增强核心素养。

例如，当讲授“几种重要的金属化合物”时，老师可以介绍碳酸钠和盐酸的反应，以指导学生分析实验的设置，并基于以下几个问题开展相应的创新活动。例如：在设计碳酸钠和盐酸的反应装置时，应该选择宽口瓶，因为宽口瓶的体积较大，并且实验中消耗的试剂量较大;如果浓盐酸的量不足，则不再添加;由于实验现象不清楚，实验可能会失败;实验中选择浓盐酸作为试剂，由于其挥发性，对实验现象有一定的影响;气球容易掉落和漏气;通过结合这些问题进行思考和探索，学生对整个实验装置进行了创新，设置了“Y”形管，很好地解决了以前实验中遇到的问题，使实验装置更加科学，同时减少了环境污染，实现了实验的安全环保。

总之，核心素养为学生发展确定了方向，为化学教学提供了指引，成为高中化学教学的新目标，让核心素养理念扎根于化学课程土壤之中，让化学教学开展根植于学生的生活之中，引导学生走入化学世界，感受化学课程的快乐和趣味，让学生能够以积极的态度投入到化学学习中来，让学生在化学学习之路上不断前进。

参考文献

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