借力线上课堂 补益高中教学

鲍广润

摘要：随着智慧校园建设在全国范围内全面展开，如何借助现代信息技术辅助教学成为广大教师关注的热点。借助线上教学模式进行教学已经为越来越多的师生接受。在一些需要暂停线下教学的特定情况下，线上教学更成为一种必需。但对于多数普通高中而言，如何实施有效的线上教学是迫切需要解决的新课题，学校如何更加有效地组织线上教学活动？如何提升线上教学的效率？在日常的教学中，如何通过线上和线下教学的融合，发挥智慧课堂对传统教学模式的辅助作用？本文将从平台的构建、教学的组织安排、教学资源整合等角度探讨实施有效的线上教学的几点策略。

关键词：线上课堂;高中教学;教学策略;反思

在科技飞速发展的新时代，信息技术对学校的课堂教学模式产生越来越深刻的影响。当下，在传统的面对面的课堂教学模式之外，借助网络和相关应运程序开展的线上教学模式日渐走进基础教育阶段的教学活动中，并逐渐为人们所接受。尤其是出现不适合开展线下教学的特定情境时，线上教学打破了空间和时间得限制，让这一教学模式的普适性和灵活性变得更强，能够成为线下教学的的有力补充。

所谓的线上教学以微信、QQ、钉钉等“即时通讯”工具为平台，引入翻转课堂理念，能展现传统教学所不具备的独特魅力。但在线上教学活动的组织开展过程中，我们追求的不仅是模式的简单转变，我们还要获得良好的教学效果反馈。那么我们要通过怎样的模式来组织开展线上教学，才能更好地提升教学的效果呢？这是我们必须面对并解决的问题。如果我们能够在开展线上教学的过程中，进一步总结、完善线上教学的组织模式，尽可能消除其存在的不足和弊病，在互联网技术迅速进步的时代，线上教学模式一定能够对传统教学发挥巨大的补充作用。

和所有的教学活动一样，开展线上教学也需要我们在不断探索的过程中，形成一套行之有效的教学组织模式，这样才能使线上教学的组织开展有章法，才能发挥出应有的效果。所以，搭建好学校开展线上教学的基础平台，贴合实际安排好线上教学的授课内容，研发对线上教学内容进行检测的有效途径以及线上与线下教学的合理融合。这些是我们推进线上教学需要解决的基础性问题。

一、确定一个全校统一使用的线上教学的平台，使线上教学的实施简便易行

线上教学作为一个教育热点，众多的互联网企业也相继推出的各类型的网络直播授课平台，它们各有特色，但基本功能相似，都能够满足日常的线上教学需求。如果在需要开展线上教学的时候，学校不去确定一个固定的线上教学平台提供给全体师生使用，而是由各学科老师自己选择的话，可能就会出现在一个学校多个班级多个平台，甚至一个班级不同学科选用的也是不同的网络直播平台。这样就使得学校的线上教学出现平台杂乱的现象。虽然让各任课教师自主选择，他们能够从自己的操作习惯和对相关功能熟悉、更符合自己教学需求的角度来挑选自己满意的线上教学平台。但是，多平台并存的局面势必会造成学校的监督管理和学生的使用体验出现许多的不便。例如：语文老师在授课时使用的是QQ直播，可是数学老师却更熟悉微信直播的操作，而英语老师又觉得钉钉教学更容易操作。于是在一天的时间内，为了完成各学科的线上学习，学生就需要在一台设备上下载多个应用平台，而且在学习的过程中还需要在不同应用平台间不断切换。这样就造成操作复杂繁琐，增加了线上教学开展的难度，自然也会影响学生完成线上学习的积极性，产生线上教学难以获得学生理解接受的不良局面。

线上教学同线下传统课堂一样，需要在学校的统一管理下，才能更加有序。和学生进行线上学习一样，当教师运用多平台开展线上教学时，学校的监管也需要在不同平台进行，这也非常不利于学校对师生线上教学活动的监督管理。

所以，学校在进行线上教学期间，学校应该选择一个更为适合学校教学需要的网络教学平台，统一要求学校内所有班级和所有教师的线上教学工作必须在统一的网络平台进行。这样一来，从学校的监管到学生的学习操作都变得简便易行。“统一的线上平台避免学生在学习时来回切换，降低操作的难度，也可同时以利用一到两个辅助平臺发布各类通知、消息。”学校选择确定一个统一的线上教学平台，师生开展有效的线上教学便有了坚实的基础。

二、制定教学任务明确的教学计划，教学时间、教学课程具体的线上教学课程表，让线上教学加扎实有序

线上教学自由灵活，教师在上课时具有更加广泛的灵活自主性，但也存在随意化风险。为了确保线上教学内容具有高的质量，在充分发挥教师自主能动性的同时，更应该和传统的线下教学一样，充分集聚教研组的集体智慧，在学科组充分研讨的基础上，制定任务明确、内容具体的教学计划，并依照计划进行线上集智备课，分配具体的任务到每位教师，由其精研某一课题，然后在学科组共享备课资源，其他教师在使用时在结合班级学情进行二次备课，融入一些个性化的教学内容。

在学校统一组织的线上教学过程中，要制定好线上教学课程表，不同学科教师上课的顺序、每节课的课时类型、讲授时间都要做严格规定。因为没有了传统课堂的铃声提醒，一些老师可能会为了完成自己的教学任务而忽略教学时间。如果没有一个在教学时间、教学内容都很具体的线上教学课程表，一个班级每天的线上教学秩序难免会出现混乱无序的状况。这一方面会在很大程度上影响到教师的教学积极性，甚至可能会导致部分教师之间因为线上课堂时间分配问题产生矛盾。而学生在进行线上学习时，必要的休息时间也难以得到保证，对学生的健康会造成不良影响。而且，当线上教学给学生带来的都是学习体验都是课程混乱和学习疲惫时，他们对线上学习的兴趣可能会逐渐消退，自然也会极大影响着线上教学的效果。

因此，我们在制定了线上教学课程表时，首先强调的就是严格规定每位老师在每节课的授课时间，对于这届课的教学内容是由教师推送统一的视频资源、还是布置本学科作业让学生限时完成或者是对学科作业进行讲评，都要作细致明确的规定。这样安排既保证了线上教学秩序，又能让每节课都设定了教师和学生要努力完成的明确目标，在确保线上教学扎实有序的同时，提升了师生线上教与学的效率。

三、确定相对统一的线上授课资源，将教学目的明确的视频课程和任课教师的个性化辅导讲评相结合，保证线上教学优质高效

近年，各地的教研机构逐步认识到线上教学的重要性，基本上各地的教研机构都组织了优秀教师专门录制了质量较高的教学视频补充到网络教育资源平台。相较于大多数教师个人的线上直播授课，这些资源在讲解课本主要的核心知识点时，更多地考虑面向全体学生，而且都经过精心备课，这对于大多数学校的学生而言，具有较好地适用性。资源平台上的视频课程无论是在授课教师的选择，还是视频的录制、加工剪辑等方面都可谓是精心打磨，课堂效果应该是很好的。从2020年新冠疫情期间各地开展线上教学后的反馈来看，统一的视频教学资源得到了较大范围的认可。这也启示了我们，在学校组织的线上教学活动中，如果对新课知识点的讲授没有现成优质课程资源，学校可以充分发挥学科教研组的集体力量，让每位教师专研某一课时或者某一个知识点，分别录制加工后，形成线上教学的校本资源库，再由备课组统一交流使用，从而最大限度提升视频资源的质量和利用效率。

统一的授课视频对于面向群体学生的学科主要知识点的教学具有较好的效果，但是各个班级因为学情不同，各个学生的学习能力和基础也有较大区别。他们对于同一知识点的理解和接受能力也不一，所以单一的视频教学模式无法始每一位学生都达到预想的教学效果。那么这时候就需要任课教师在统一的视频教学后，依据本班级的学情进行适度的补充讲解，同时结合教学内容及时推送检测目标明确切进行分层设置的针对性练习。教师再依据学生在针对性训练中反映出来的问题进行个性化的辅导讲评。通过这种整体性讲授、针对性练习和个性化辅导相结合，来确保更多的学生能够深度掌握所学习的知识点。

四、及时的进行检测评价，并适时将结果反馈给学生，确保教师教学的方向正确，学生的学习动力持续保持

线上教学是否需要测试？我们觉得不仅需要，而且相比传统教学模式更加需要精准、及时的检测。所以学校在制定线上教学课程表时，既要安排视频讲授课来完成学科知识点的讲授，还要在每个知识点的教学中安排一节专门的作业检测课，任课教师要及时对作业检测的答题情况上做好统计，并且要适时以恰当的方式将检测结果反馈给学生。

通过教学评价，教师可以了解自己设定的教学目标确定得是否合理，运用的教学方法是否得当，教学的重点、难点是否讲解清楚，也可以了解到学生在知识、技能等方面已经达到的水平和存在的问题，进一步分析造成学生出现学习困难的原因，从而调整教学策略，改进教学措施，有针对性地寻找解决各种问题的方法，为下节课教师的教和学生的学指明方向。检测评价除了发现问题，解决问题，提升教学针对性之外，另一个重要作用是通过适当的检测也能给学生形成合理的学习压力，从而激发学习的动力，促使其正确地对待线上学习，更主动、更认真地参与到线上学习中。在进行线上教学期间，教师应严格要求学生在每一次获得检测反馈后，迅速梳理错误的题型，并整理在错题本上，要对自己的易错点做到心中有数，通过“检测——整理——归纳”的学习模式，让学生完成巩固知识的目标。在后面的线上教学过程中，授课教师还需要对相关知识点再进行不定期的二次检测，以强化学生对知识点的理解掌握，做实了这一环节，一定会提高线上课堂的教学质量。

五、积极获取家长的支持，家校合作，压实线上教学过程

学生在线上学习时，缺少了老师的现场监督指导，而且网上学习设备的功能具有丰富性，学生有很多的机会可以去做一些与学习无关的事情。而且在网上教学过程中，即使学生在偷懒，也不容易被老师发现，这可能会导致部分学生的线上学习流于形式，效率較差。学生在线上学习时，一般是在家中，很大一部分的学生可能会有家长在学生的身边，他们可以成为监督学生线上学习的有效力量。所以，在进行网上教学前，老师就可以提醒学生家长提前帮助学生做好线上学习准备，并在学生进行线上学习的时候监督学生。家长通过采取合适的方式，有效地监督学生是否在认真地进行网上学习，如果发现学生在线上学习时没有集中精力，家长要及时的纠正，促使学生养成良好的学习习惯。同时，家长在管理学生的过程中，如果遇到什么困难自己不好处理，应当和老师及时地进行交流，共同寻求一个恰当的有效管理办法。通过家长和教师的共同协作，帮助家长在管理学生的过程中，找到合适的教育方法、正确的交流途径，恰当地引导学生养成良好的学习习惯，既确保实施有效的线上学习，也促进良好亲子关系的形成，对学生线下的学习也大有益处。

线上教学存在着诸多优点，但任何一个新生事物的出现必然会存在问题和不足。就当下的线上教学模式而言，也还存在许多缺点和不足，比如课堂的群体讨论展开困难，生际互动容易偏离课堂学习的主题，师生缺乏面对面交流的情感体验等。但面对一个新事物在新时期的蓬勃发展，我们必须直面不足，积极接纳并在使用中不断地总结、反思、改进。一方面去完善线上教学的模式，另一方面努力让线上、线下充分融合、相互补益，实现最优的教学效果。唯有如此，我们才能更好地发现问题、积累经验，并在自我反思中探寻出发挥他在教学上最大优势的途径。随着智慧校园建设的进一步推进和信息技术的不断完善，可以预见：线上教学模式必将成为传统教学模式长期而有效的补充，成为服务我们教育事业的有力工具。

参考文献：

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[2]张庆，吴兴梅. 停课不停学 青羊在行动——成都市青羊区疫情防控期间线上教学工作研究[J].中国现代教育装备，2020（4）：4-6.