对小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的探索

袁紫琪

摘要：在新课程教育改革的背景下，体育教育作为小学教育体系中重要的组成部分，需要根据实际情况，对教学模式进行创新和改革，以此来实现小学体育教育的教学目标，提升小学生身体综合素质。而对于当前的小学体育教育来说，最关键的是要实现从快乐体育到阳光体育的转变。因此，本文通过对快乐体育和阳光体育的分析，阐述了小学体育教育从快乐体育到阳光体育转变的策略，以供参考。

关键词：小学体育;快乐体育;阳光体育

引言

在当前的小学体育教育中，快乐体育是常用的一种体育教学方式，它更注重于从学生自身的感情因素出发，引导学生对体育运动产生兴趣，积极投入到体育训练活动中。而阳光体育则是在前者的基础上，与实际教学目标和教学任务相联系，实现相关体育教学计划的完成。在目前教育改革的形势下，小学体育教学需要实现从快乐体育向阳光体育的转变。

一、快乐体育与阳光体育的概念

快乐体育，顾名思义就是快乐的体育学习。在快乐体育教学模式中，发挥主要导向作用的就是情感因素，也就是说，快乐体育不仅要加强学生的身体素质，同时还要健全学生的心理。在应用快乐体育教学模式中，教师利用快乐的教育方法引导学生在快乐的情绪之下能够自主的进行体育学习和体育锻炼，促使其能够积极参与到体育活动中来。快乐体育教育模式重视爱与美的教育，其主要目的就是利用体育向学生进行正能量的传递。

阳光体育教学模式是以快乐体育教学模式为基础的一种旨在提高学生身体素质的创新教育教学模式。随着我国相关学生健康标准的落实，各个小学逐渐重视小学生身体综合素质的提高，在此背景下，我国相关部门就应该加强教育教学的指导工作，实现阳光体育教育教学模式的创新。阳光体育教学模式实施的主要基础就是引导学生面向阳光与大自然，在课外活动与体育训练中实现自身身体素质的提升。

二、当前小学体育教育现状

（一）体育教育资源稀缺

当前大部分小学体育教育资源严重不足，开展体育课程的场地较小，导致部分体育活动无法顺利进行。同时，西部山区整体课程较为落后，主要的体育课是带领学生玩耍，随心所欲的上体育课，并不能够关注学生的实际需求，无法将学生的兴趣爱好，当作评价的指标。最终导致学生上体育课的时間较为有限，也无法真正提高学生的身体素质。

（二）体育教学形式单一

当前在体育课程教学的过程中，由于教学形式较为单一，使得体育课堂整体较为无聊，学生也丧失了进行体育学科学习的积极性。由于大部分学生并不能够真正的参与到体育课中，而授课形式的单一化导致体育课常常运用理论灌输的方式来进行教学，教师在帮助学生训练时也用重复训练法，这对于学生的个性发展造成了较大的阻碍，使得小学阶段学生的性格天性遭到了一定的压抑，而不同学生自身性格特点存在着不同之处，对知识的需求存在不同对知识的理解程度也有所差异，如果一味的采取单一的教学方法，那么会使得教学内容出现抵触心理。

（三）体育教学理念陈旧落后

目前在体育教学的过程中，由于教师对先进体育教学观念缺乏一定的认知，因此常常忽略对学生综合素养的培养，在开展体育活动的过程中，大部分的体育教师一味的认为通过体育课程主要是帮助学生达到强身健体的目标，并不能够意识到与其他知识体系联系及融合的重要意义。教师在体育课上主要通过带领学生进行身体锻炼，或者是通过自由活动的方式来让学生进行体育锻炼，并不能够将体育精神和品质等相关精神层面的知识来进行有效的传达，并加强对学生的引导。

三、小学体育教育从“快乐体育”到“阳光体育”的教学策略

（一）保持思想上的相对统一

开展落实阳光体育的基础就是实现学校师生的思想上的统一，学校领导、各级教师以及学生只有对阳光体育进行全面的理解，才能够真正领会国家相关政策和教育方向的具体要求，提高对阳光体育教学的重视，落实阳光体育教学模式的具体措施，进而根据学校以及学生的实际情况制定相关体育教学计划，为学生的运动时间和运动内容进行合理的分配，实现提升学生身体综合素质的目标。

（二）为学生创设和谐稳定的体育教学环境

阳光体育教学模式的落实和开展不仅需要小学体育教师的努力，还需要学生的配合以及学生家长的支持。因此学校在开展阳光体育教学活动的过程中，可以通过学校宣传栏、学校官网以及学校微信公众号等媒体方式，加强对阳光体育教育的宣传，引导学生和家长能够对阳光体育进行深入了解，明确阳光体育教学的重要目的以及具体的实施效果。加强对阳光体育的宣传，还能够帮助营造科学的体育教学氛围，激发学生的体育学习兴趣，引导学生主动参与到体育训练以及阳光课外活动中来，实现体育教学目标以及规定的锻炼标准。

（三）创新教学模式和教学方法

阳光体育教学模式是在快乐体育教学基础上进行不断改进的，因此，在相关体育教育内容落实和开展的过程中，教师也应该对教学模式和教学方法进行不断创新，选择科学合理的教学内容。一方面，教师应该根据学生的作息时间以及具体的教学计划和教学强度对教学时间进行合理安排;另一方面，教师还需要对教学内容进行创新，在保证其教育性的基础上，增强其趣味性和全面性，对学生的体育学习兴趣进行分析，为学生提供更多的体育项目选择。

（四）科学合理安排体育教学，提高学生的体育能力

由于小学生年龄较小且活泼好动，注意力常常被稀奇的事物所吸引，因此在体育教学的过程中，教师可以创设相关的体育情境，从而来激发学生进行体育学习的积极性，让学生具备一定的知识理论提高学生的运动技能，在体育教学中教师要调动学生学习的主动性。例如，在立定跳远的过程中，教师可以通过播放相关的视频，运用学生的想象力将跳远姿势与小青蛙的形象紧密联系在一起，从而通过表演的方法，调动学生参与体育活动的积极性与主动

结束语

综上所述，阳光体育的教学活动与快乐体育的教学活动有许多的共通之处。因此，教师可以适当修改快乐体育教学设计方案，使学生逐渐适应阳光体育的新教学活动，融入到全民健身的新时代当中，从而帮助学生强健体质，积极健身。

参考文献：

[1]刘利.对小学体育教学从"快乐体育"到"阳光体育"的探索[J].新课程·上旬，2015（8）.

[2]戴雅芳.对小学体育教学从"快乐体育"到"阳光体育"的探索[J].学周刊旬刊，2014.

[3]余清辉.对小学体育教学从"快乐体育"到"阳光体育"的探索[J].新校园：中旬刊，2016.