试析小学语文核心素养课堂构建策略

徐丽珍

摘要：小学语文核心素养的引入，使得语文课堂教学从“知识、技术”的角度转向了“能力、思维、情感”等方面的教育，以促进学生的全面发展和综合素质的提高。面对这种新的教学需求，小学语文教师必须摆脱传统的应试教学理念，摆脱“高耗低效”的教学方式，围绕“效率、效果、效益”三个层面，面向“小学语文核心素养”，实现有效的语文课堂教学，从而达到教学效率的目的。

关键词：小学语文;核心素养;高效课堂;构建策略

在新课改的大环境下，如何建设有效的小学语文课堂成为了广大一线教师关注的焦点。从小学语文核心素养的角度出发，对小学语文课程教学进行优化与改善，注重打造高效课堂，有利于贯彻“以学生为本”的教学思想，促进学生的全面发展。文章从核心素养的角度，对“高耗低效”的小学语文教学现状及成因进行了简要的剖析，并从“高效课堂”的内涵出发，对如何建设有效的小学语文课堂提出了具体的对策，以供有关教育者参考。

一、当前核心素养背景下小学语文教学低效的原因

（一）教学目标浅尝辄止

当前语文教师在设计教学目标时仍旧存在两个极端现象：其一，在应试教学理念的制约下，教师过分关注学生知识的掌握情况，将教学目标局限于“知识与技能”层面，却忽视了学生学习过程中能力、思维和情感目標的实现;其二，教师对“三维目标”解读不够全面、深刻。新课程改革背景下的“三维目标”是一个系统化的有机统一体，这三个层面目标不是三个课程目标，而是课程目标的三个方面，是有机的统一体，无论缺少哪一个方面，都无法形成真正的教育目标。调查发现，部分教师由于对“三维目标”解读得不够全面，在设计教学目标时出现了“知识与技能目标维度空虚、过程与方法目标形式化、情感态度价值观目标标签化”等现象，这些因素都在很大程度上制约了小学语文课堂教学效果的提升。

（二）教学内容缺乏科学性

学习内容是学生开展语文学习的重要载体，特别是新课程标准对于语文教师的课堂教学提出了更高的要求：不能仅仅局限于语文教材中的内容，还需要与实际情况相结合，对其进行扩展和延伸。但是就小学语文课堂教学现状来说，教师在选择教学内容时依然存在诸多问题：部分教师受应试教学理念的制约，忽视了新课程改革背景下语文教学内容的丰富性，并未对教材以外的资源深入进行挖掘和整合，而是将语文课堂教学内容局限于教材中，以教材上罗列的知识点作为主要教学内容;也有一部分教师在日常教学过程中出于惯性、惰性等，不愿意扩展教学内容，认为学生只要掌握教材上的字、词、句即可;还有一部分教师虽然已经有扩展教学内容的意识，但是在选择教学内容时，由于忽视了学生的学习需求，导致选择的教学内容与学生的实际不相符，难以真正促进语文课堂教学效率的提高。

二、在核心素养背景下构建小学语文高效课堂的策略

（一）更新理念，优化教学目标设计

课堂教学目标是教师开展课堂教学的重要指南，引领教师选择教学内容和方法，直接决定了课堂教学的效果。因此，面对小学语文核心素养的要求，教师应该从以下三个方面设计教学目标：首先，以新课程标准作为基础。最新的义务教育课程标准明确了语文教学的总体目标和任务，教师在设计教学目标时必须从传统的教学理念中解放出来，不能再按部就班地充当“教书匠”，而应该认真研究新课程标准的内容，精心设计教学目标。具体来说，教师应该紧紧围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”这三个层面设计相应的教学目标，以促使学生在有操作性、针对性的课堂教学目标引领的前提下完成知识的深度学习。其次，以文本为抓手。在高效的小学语文课堂教学中，教材是重要的载体，也是语文教学目标得以实现的重要抓手。鉴于此，语文教师在设计教学目标的时候应该认真研读教材内容，与作者进行深层次的对话，在思维碰撞的过程中挖掘教材内容蕴含的深层信息，并在这个基础上设计科学的教学目标。最后，以学生的发展作为着力点。在新课程理念指导下，教师还应该明确语文学科教学目标的追求，促进学生实现全面发展。鉴于此，教师在设计教学目标时必须以学生作为着力点，基于“学生最近发展区”，依据学生现有的知识能力和水平设计教学目标，确保设计的教学目标能够紧扣学生思维发展的水平和学习特点，促使学生在教学目标的引领下获得成长和发展。

（二）科学选择语文教学内容

首先，依据新课程标准选择教学内容。面对“用教材，而不教教材”这一新的要求，教师在优化教学内容时应该对新课程标准深入进行分析和研究，结合“三维目标”融入相对应的教学内容，促使学生在丰富且多元的学习内容中实现教学目标的有效落实。其次，教学内容应该坚持校本化。新课程理念指导下，校本化教育应运而生。在这个理念的指导下，小学语文教师在选择教学内容时应该立足本学校、本班级的实际情况，选择与当地学校相契合的教学内容，促使学生在熟悉的学习内容中积极主动地参与学习。同时，校本化学习内容的融入更能激发学生热爱家乡的情感，更有助于落实“三维教学”目标。再次，教学内容生活化。新课程改革背景下，小学语文教师在扩展和丰富教学内容的时候，还应该立足学生的实际生活，思考选择的内容是否与学生的实际生活相关联，学生是否能够通过所选的学习内容明确知识的运用价值。最后，教学内容灵动化。就现行的小学语文教材来说，其内容在编写上有着严密的逻辑性以及完整的结构，但是入选的内容也存在明显的滞后性。对于小学生这一群体来说，他们在学习的时候难免会存在抽象性、模糊性，制约学生的学习效果。面对这种情况，小学语文教师在丰富教学内容的时候应该立足语文教材固有的结构，坚持灵动化的原则，选择鲜活、生动的内容，为学生构建与其自身学习相符合的学习环境，促使学生在有效学习的过程中实现语文核心素养的提升。

（三）构建高效的课堂评价

教学评价的有效性通常是构建高效课堂的重要环节。基于当前小学语文教学评价中存在的诸多弊端，评价标准应该保持客观性、全面性，新课程改革背景下多维度的教学目标对实现多元、全面的教学评价通常有决定性影响。教师在进行教学评价的时候不能过分关注学生的知识目标，还应该进行多层面、多角度的评价，将学生课堂上的具体表现、课后作业完成情况等都纳入教学评价标准中，使其能够将学生的学习情况全面、客观地表现出来。评价主体要力求多元化，高效课堂的教学评价不是单维的，也不是单向的，而是要充分发挥学生的主体地位，将学生自我评价、相互评价的模式纳入具体的教学评价体系中，使学生在自我评价和相互评价的过程中明确自身存在的不足以及努力的方向。同时，教师在实现评价主体多元化的过程中还应该体现人文性，要坚持启发优等生、欣赏中等生、鼓励学困生的原则，真正发挥教学评价的价值。

结语

综上所述，基于当前小学语文教学中存在的诸多弊端，教师唯有从传统“教书匠”的理念中解放出来，结合语文核心素养的内容，重塑课堂教学目标、优化课堂教学内容、选择高效的教学手段、完善教学评价等，才能真正提升课堂教学效果，实现小学语文高效课堂的构建。

参考文献

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[2]陈继发.核心素养下小学语文教学的对策研究[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：288-289.