初中道德与法治时政述评研究

刘涵昕

摘要：在我国“双减”的大环境下，为进一步提高初中道德与法治课堂教学的效果，老师要注重教学内容的合理设计和优化，切实落实“双减”的方针。“双减”的新形势给初中课堂带来了新的挑战，这就要求老师们在平时的课堂教学上给予足够的重视，继续进行教育改革与创新，进一步培养学生的学科素养，为提高学生的品德素质提供了有力的支持，为实施“立德树人”的德育工作提供了有力的助力。因此，本文通过对初中道德与法治时政述评活动的背景分析，从学科素养、思维优化、实践操作三个层面进行分析，认为开展时政述评是提高教学质量的一种行之有效的方法。

关键词：初中;道德与法治;时政述评

前言

“述评”，也就是所谓的叙述与评论。“时政述评”是指在将新课文引入前，学生通过对最新的国内外重要政治新闻进行了夹叙夹议、述说、评论等形式，对社会热点、热点问题进行描述和评议。“时政述评”是指要使学生简单明了的说出事件的背景故事，老师要教导学生用自己所学的道德与法治理论去分析当前的社会热点，并从各个方面给予准确的评论。怎样把“时政述评”这个教学环节进行得好，把它成功地引入到课堂教学中来？笔者认为应从背景和三个层面来分析。

一、开展初中道德与法治时政述评活动的背景分析

从新一轮课程改革的形势来看，课程教学与学生的社会实践越来越紧密地联系在一起。新课程改革对初中道德与法治教学工作有了新的要求。因此，老师要从根本上发掘学生的社会实践活动的科学意义，让学生们“把真正的问题”带入实践活动中去，再把“真正的思考”带入教室。从初中的道德与法治时政述评教学活动来看，所谓“时政述评”，是指引导学生对时政新闻事件进行述评的活动，通过对事件背景、影响等方面的剖析，阐述自己对事件的理解。在实际教学中，让学生在课堂上进行时政事件评述，让每个学生都能走上讲台，向所有人表达自己的观点，使他们能更好地参加课堂的学习，这样才能促进学风的发展。大家一起谈论新闻，发表看法和见解，让学生在轻松、愉快、和谐的课堂环境中进行学习，它可以使学生的学习潜力得到充分发挥，还可以使学生的创新思维得到发展。在这个时政评议中，不管是哪一类的学生，在教师的引导下，都能在课堂上获得训练，受到启发和鼓舞。通过对学生的肯定，使其受到愉悦的心理体验，让学生产生成就感，进而认识自身的价值，克服恐惧心理，培养学生的上进心，提高学生的自信心和自尊。笔者从实践中了解到，在道德与法治课上开展的时政述评对加强学生的基础知识和基本功锻炼的一种行之有效的方法，同时，也为在基础教育中推行开放式教学法提供了一种有效的方法。

二、开展初中道德与法治时政述评活动的几点体会

针对当前时政述评的授课方式，老师要给学生提出如下的要求：第一，让每个学生在课堂之前依次上台，面向全班做5分钟的发言;二是在发言的内容上要有针对性和清晰性，发表一星期来的国内外最新时政消息，利用初中的道德与法治课的相关知识进行理论上的剖析。本文根据笔者的亲身实践，对开展初中道德与法治时政述评进行了阐述。

1.利于落实道德与法治学科素养

老师可以在教室里加入一些时事评论和社会活动，并在网上查找一些有代表性的案例，通过榜样的作用来指导学生。比如，在进行建设美丽中国课程教学时，老师就可以就拿生态问题来说，因为生态损害的规模越来越大，程度越来越深，危害越来越大，人们所依赖的生态系统越来越不稳定，提倡环保，创建绿色城市，每个人都有责任，加强宣传，要将生态文明理念贯穿于整个社会发展的各个层面，并将其转化为人们的情感和行动，共筑生命家园。再比如，关于如何处理好垃圾分类的问题。随着我国城市人口迅速增加，经济和社会发展迅速，产生了大量的生活垃圾，也导致了废物处理能力严重不足。通过对城市生活垃圾的分类、回收利用，可以使城市生活垃圾的处理量、垃圾处理设施减少，节约处理费用，节约土地，减少环境污染、变废为宝、促进居民的生活质量提升。老师就可以以当代社会的一些热门话题为切入点，进行时政评述，对学生进行指导，以促进其树立生命家园的观念，传播积极的正能量。

2.利于优化思维方式

要使学生们认识到一个完整的社会问题，既要看清“是什么”，又要看清“为什么”、“如何做”，才能掌握事情的实质，明辨是非。比如在进行“崇尚法治精神”的讲解时，有些老师会选择“钓鱼执法”相似的案件，或者在一些滥用权力的案例。如何运用反面的案例进行讲解，达到正面的作用？首先，通过对个案的分析，阐明这些不当行为只是个别人员的一种表现，以增进学生对政府部门和工作人员的认识，并将社会正面的力量传达给学生。其次，要引导学生主动参加，从立法、制度管理、决策等方面进行探索，以促进学生了解法治精神。通过这种指导，学生们可以了解到，尽管这个世界错综复杂，千姿百态，但只要我们共同的付出，这个世界一定会越来越好。只有了解了这种情况，才能让学生在实际的社会生活中获得自信、获得成就感、获得使命感，从而培养学生理解自由平等和公平正义的内涵。

3.利于提升实践操作能力

老師一般会在上课之前组织5分钟的时政述评，也可以按照课程的安排，单独开设一些关于时政的教育课程。另外，我们还指导学生们进行“时事评论”的写作，同时也组织学生们拍摄“新闻访谈”的短片，通过课堂的微信公众号进行“时事达人”的评选。通过“时事述评”等一系列的教学实践，一方面培养了学生的语言表达的技能;另一方面通过教师的引导，学生们的辩论，自己的辨别，可以使他们对事情的认识更加深入，从而在不知不觉中培养他们的核心素质。初中的道德与法治课程是比较稳定的，它集中体现了基本理论、基本观点和基本方法，和社会的日新月异相比，比较“静态”;但是，社会的生活是“动态”的。这种以“实事述评”为手段的方式，可以将“静态”和“动态”相统一，也就是将理论和实践相统一。通过学生对主题的选取、教师的指导与点评、时政述评等多种形式的大量涌现，形成了一种开放性的教育资源，为培养学生核心素质开辟了新的思路和方法，提高了教育的有效性。

结语

综上所述，笔者觉得可以从课前五分钟的时政述评入手，打破以往的教学中仅注重课堂教学内容，忽略了学生的参与。在初中道德与法治课上，始终把时政述评作为一项重要的内容，既可以使学生对时政的学习感兴趣，又可以促进学生的自主学习和自我发展;其次，它可以促进学生的学风建设，使学生获得自尊心、成就感，发挥学生主体地位、增强学生实践能力。

参考文献：

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