思维导图在初三数学教学中的应用

翚红华

摘要：新一轮新课改后，初中数学引入思维导图，取得了显著的效果。同时，初三数学课程对学生的计算能力、空间概念和解题能力的培养提出了更高的要求。运用思维导图可以使数学几何、函数等复杂的知识点迅速简化，并能在一定程度上建立起知识结构，从而使学生在新的知识和新的基础上进行全面的复习。因此，本文通过对思维导图在初三教学中所体现出来的一些基本特点进行了分析，并提出了将思维导图应用于初三数学教学中，以使其更好地贯彻新课改的要求。

关键词：思维导图;数学教学;应用战略

前言

人类的思想与科技息息相关，随着科技的普及，人们的思想也在某种程度上发生了变化，思维也随之发生了变化。而对于初中生来说，他们的数学思维也是需要有思维导图的指引，才能让他们对所学到的数学知识进行更直观、更形象的表达，从而使他们更深入的理解数学知识。同时，教师还应主动引导学生运用思维导图进行有效的知识整理，以达到更好的复习效果。

一、思维导图的本质特征

（一）可视化

最近几年，随着可视化技术的广泛应用，思维导图也渐渐被引入到了思维导图中，可以有效的将抽象的思维具象化的表达出来，并且将课本上隐藏的知识，直接呈现出来。通过这种方式，可以让学生在自己的学习过程中，利用自己的思维导图构建知识体系，逐渐充实知识结构，让学生更好地理解每个章节的内容，从而有效地提高初三学生的学习效率，提高学生的复习效果。

（二）聚散性

思维导图是一种可以将知识分散、限制的方法。比如某一个知识点，思维导图可以深入挖掘出知识的本质，进而提高其在这一领域的综合素质，并且将各个知识点连接在一起，让学生更好地掌握引申，并对重点和难点进行复习。因此，在学生的学习过程中，运用思维导图的学习方式一定会对其进行更好的思考。

二、初三数学教学中运用思维导图的策略

（一）角色轉换，重视初中学生的理解力

由于受考试教育和教学实践的限制，大多数初中数学教师都是采用了灌输的方式，教师在课堂上总是占据着绝对的优势，他们往往会根据自己的专业和学生的成绩，将自己的观点传达给学生，而不尊重学生的主体性和创造力，学生只会被动的接受教师的教诲。因此，初三数学教师在进行复习时，要从自身的角度重新认识自己，认识到学生是课堂的主体，自己只是引导，把复习的主体还给学生，让学生根据自己的认识和学习能力，选择最合适的复习方式，然后再根据自己的理解，构造出一张思路导图，进行数学知识的梳理，教师要时时刻刻注意每个学生的知识梳理思路，发现问题所在，并指出问题所在，然后主动向学生提出改进建议，但不是命令，也不是强制，而是让学生自己去整理，建立自己的数学知识。比如，在复习“角”的时候，教师要让学生检查一下自己的知识库，给学生提供一些问题，让学生回答，让学生明白自己复习的知识点在哪里，然后再做相应的思维导图。

（二）回顾以前的思想导图

我们在学习新的知识时，往往会复习和巩固以前所学的知识，这样才能更好地了解新知识的概念和定义。所以，在新的数学课程开始之前，教师可以指导学生们画一张上一节课的思维导图，对上一节课所学的内容进行回顾和巩固，这样就可以将学生的学习思路和整个过程都呈现在了黑板上，但这就需要教师对黑板的运用进行合理的规划，不然就会造成导图的覆盖面积过大，而黑板面积又不够。或者在制作课件时，教师会事先准备好思维导图，引导学生在课堂教学中复习所学知识。在这种情况下，教师要充分利用思维导图进行复习，同时还要对其进行适当的布置，以达到让学生赏心悦目、直观、易于理解的目的，从而节约教学时间，给学生留下更多的学习空间。但因为整个教学过程都是由数学教师亲自动手完成，所以学生的参与感较低，影响了学生的思维效率。总体而言，两种思维导图方法都可以帮助学生加深对知识的理解，巩固所学知识，并为新知识打下坚实的基础。

（三）在课堂教学中的运用

初三是一个非常重要的阶段，需要学习和应用数学知识，提升自己的逻辑能力，为中考做准备。所以，初三数学教师必须精心设计教学内容，采用最科学的教学方法，既可以提高学生的数学学习成绩，又可以促进初三数学教学效率。但是，有些数学教师在课堂上却偏爱采用自己喜爱的方法进行教学，对学生的具体情况不够细致，而且经常使用多媒体，这严重影响了学生的解题思路和学习思路。因此，教师要把数学课本与多媒体教学有机地结合起来，从而提高自己的教学水平，把思维导图的学习方式传递给学生，并指导学生运用。同时要善于灵活地运用思维导图，充分利用各种多媒体资源，让数学课堂充满乐趣，激发学生对数学的兴趣，从而使学生的数学成绩得到进一步的提升。

（四）在专题知识复习中应用思维导图

复习是初三学生数学学习的重要内容。所以，有些专题的知识，可以通过思维导图的方式来进行，比如：（1）教师可以在教学中构思出自己的思路，给学生讲解，让学生自己去完成。教师可以根据学生目前的认知能力，设置一些空白处，让学生在空白处填上重点知识点，以便加深对数学的了解。同时，在中考的复习中，还能使考生更好地掌握重点和复习方法。（2）许多初三学生对二次函数的总体认识不够，导致二次函数在学习中的形象难以把握，导致学习的内容比较单一、碎片化，对函数间的关系、数学模型的认识也比较困难。思维导图可以把二次功能的知识连接在一起，从而构成一个完整的知识系统。所以，教师就可以指导学生做卡片，把二次函数和关系式的求法写在卡片上，便于携带，还可以把它们贴在课本上，桌子上，学生还可以通过分析函数的关系，来加深对二次函数之间的关系。这种教学方式可以激发学生对二次函数的学习兴趣，调动学生的主动性，让初三的数学课堂变得轻松愉快。

三、结论

综上所述，思维导图可以有效的提升初中生的综合素质，但是教师也要掌握好这个度，将数学教材和多媒体资源结合在一起，发掘出适合的数学教学方式，激发学生的学习积极性，培养学生的问题分析能力，做好数学中考的复习，以最好的状态迎接考试。

参考文献：

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