小学语文日记训练方法

李春利

摘要：在小学语文教学过程中，写作是一项极其重要的教学内容，而日记作为学生日常接触最多的一种写作形式，能够在更多的锻炼中帮助学生提高文笔水平。学生在平时的生活中要多写日记，这对他们的语文综合素养提高有重要作用，教师通过对学生的日记内容与写作方式进行点拨，能够更好地改变学生在过去写作过程中的随意性，使得日记写作变成一项较为有目的、有计划的写作训练。

关键词：小学语文;日记训练;训练方法

現阶段的一些教师在布置日记作业时存在着很大的漏洞，他们的布置非常随意，没有对学生进行具体的指导，也没有明确学生进行日记写作的最终目的，时间长了，同学们对于日记就会产生排斥心理，有的同学可能只是简单地写一段流水账就交差，有的会去抄袭一些短文，还有的干脆就在自己以前的日记基础上进行细微的增改，這样的写作变得流于形式，很难真正帮助学生锻炼写作水平，因此我们必须要改变这样的日记写作方式。通过真正有效的日记训练法来提高学生写日记的积极性，让他们能够真正在日记写作的过程中得到锻炼。

一、模仿他人

在小学阶段，学生们本就没有丰富的词汇积累，当他们写过一段时间的日记之后，就会感觉很多语言都是重复来写的，读起自己的日记，会发现语言空洞，此时教师就可以让学生们改写为抄，让他们更多地去看他人的文章，教师可以以周作为单位，结合自己的具体教学情况，让学生每天完成一篇抄写任务，通过这样的方式，既能够积累优秀词句，又能够开拓视野，让学生不断提高自己。但是，我们所说的模仿绝对不是简单的抄袭，而是要有意识地进行学习，这也是进行文学写作的一大重要原则。教师要让学生对于所模仿的内容进行多样创编，通过这样日积月累，能够让他们在模仿的过程中，掌握自己独特的写作技巧。而模仿的前提是拥有好的文本，教师要为学生选择一些较好的素材，让他们以这些素材为基础，在这些优秀的素材中学习技巧，自觉运用经过训练的各种描写方法，以此来提高自己的写作水平。

二、观察描写身边的事物

想要写出一篇好的日记，对平时生活的观察是必不可少的，观察是一种有目的性的感知活动，如果没有明确感知任务，那么这样的观察是过于肤浅的。因此教师要为学生布置确定的观察任务，设立出观察目的，让学生自主参与到这个观察的过程中，教师逐步放手，等学生们作出观察计划后，教师再从旁指导。一个善于观察与思考的人，往往可以从身边最熟悉的场景中获得重要的发现，并通过这些发现来丰富自己的写作。教师可以要求高年级的学生采用更多的不同的日记方式，写写发生在身边的熟悉的事，如家务日记、绘画日记、新闻日记、名言日记、梦想日记、诗歌日记等等。以笔者的教学经历来说，在进行相关训练时，笔者会先设计人物描写系列的训练大纲，例如将人物描写系列分成肖像、语言、动作、心理描写等。再进行肖像描写的训练实践，要让学生接触更多的人，把他们按照不同的身份来进行划分，也可以根据年龄将他们分成不同的阶段。通过这样的具体分类，让学生在描写时更好地分类，根据他们的身份、年龄等不同特性进行仔细的观察，写出真正符合他们特征的日记。

三、记录情感

“凤头豹尾”是说在写文章时，开头要像凤凰的头那样简洁传神，绚丽多姿，而结尾则要尽可能地简洁，短促有力。记叙文通常是以现实生活为基础的，它是作者对于现实生活的最真实感受的反映。但是，如果仅仅是将生活中的事像流水账一样记录下来，这篇文章注定是不成功的。在记录时，一定要更多的将自己的亲身感受带入进去，让读者读这篇文章的时候能够设身处地地感受到这样的深刻感情。因此在进行记叙文训练时，要更多的让学生以自己的情感为基础，有感而发，形成最朴实、最情深意切的日记。同样，在进行结尾写作时，想要实现整篇文章的圆满收尾，那么就必须要做到简洁有力，令人叹服，如果学生能够将结尾写好，那么绝对能够使这篇文章回味无穷。因此教师在进行教学时，也要指导学生在自己的日记中使用各种各样的结尾技法，例如首尾照应、照应全篇、浓烈抒情等等。另外，老师要注意的一点就是在进行这些内容的指导时，要尽可能以实际作为出发点，先将事情写好，再带入真切的感情，最后通过优美的语言进一步提升整篇文章的格调。

四、结合生活实际

文学来自生活，是对生活的真实写照，在进行小学日记教学过程中，教师要牢牢记住这一点，以生活实际以及社会热点作为写作的中心内容，让学生们进行相应的日记训练。比如，在前几个月，学校根据相关要求，在学生中开展了一系列的宣传活动，以“世界节水日、中国节水周”为主题来向学生宣传节水的重要性，在这个过程中，教师就要引导学生对该活动进行关注，实际观察生活中有哪些行为是对水资源的浪费，还有哪些行为又是节约水资源的，把这些内容记下来并且进行分析，对整个水资源的情况进行判断，将自己对这件事的真情实感记录在日记之中。又比如，在3月份的“学雷锋活动月”里，学生们可以有目的地观察一下自己身边的哪些行为是文明行为，而哪些行为又是不文明行为，搜集一些好人好事，把它们写在日记之中。通过这样的有目的性地观察，能够让他们更加有兴趣地去了解、去思考，真正实现写作训练的最终目的。通过教师这样有计划性地训练，能够让学生对写日记产生新的兴趣，不再厌恶这项活动。

总而言之，日记作为学生最常接触的一种写作形式，它的内容还是有较大的可变动性的，学生如果感触多，那么自然可以多写一些，如果对于某件事没有过多的想法，那么就可以少写一些。大到社会热点，小到身边琐事，一言一行都可以成为学生日记的主要内容。在日记中，学生既可以表现自己的赞赏，又可以针砭时弊，揭露丑恶现象，将自己内心的真实情感抒发出来。

参考文献：

[1]章凤.探究小学语文教学方法的创新策略[J].课外语文，2014.

[2]杨晓红.小学语文教学的有效性思考[J].语文课内外，2015.