基于单元整体的主题意义下的高中英语单元教学

黄老四

摘要：在高中英语教学中，知识联系较为紧密，而教材中的知识又会分散于各个单元，如果不能有效整合，会导致知识的衔接出现断层，进而影响学生的学习效率。随着新世纪的教育变革，高中英语教师也在不断探索新的教学方法，希望能够提升高中英语的教学质量。在我国，英语教学是一项重要的任务，采用“单元”的整体教学方法可以有效地提高学生的英语学习效率。基于此，文章通过对当前高中英语教学的现状进行分析，并对其实施的对策进行了探讨，以期为广大教师提供参考。

关键词：高中英语;单元整合;整体教学方法

前言

在新的歷史条件下，高中英语教师也提出了一些新的教学策略，单元整体教学法在课堂教学中的运用越来越受到重视，它要求教师从全局的角度来看待单元式教学的设计，把单元内的各种知识按一定的比例合理地安排在教学中，这样才能有层次、有规律的形成一个单元，使知识间的关系更加紧密。但是，由于篇幅有限，笔者不可能一一列举，所以仅从较为繁杂的理论中选取了几种较为适用的方法。基于此，本文从高三英语的教学入手，具体展开了讨论。

一、设计小单元目标，细化课时内容

在高中英语教学中，老师们会发现，不管是英语技能的培养、英语的基础知识的传授，还是让学生们先做英语习题，再由老师指导。以上的每个部分都具有很强的针对性和目的性，也可以说就算实行单元式教学，老师也要事先规划设计出一套完整的教学与培养目标，例如针对每个单元的重点和难点，将其划分为不同的课时，以便于学生更好地消化、掌握。比如：在“The Great Sports Personality”单元教学中，老师可以制订出一套详尽的课时教学方案，充分利用每一节课的时间，设计出一个又一个的单元小节目标，并指导他们去更好地完成。例如，在第一节课中，老师就会设置一个单元教学环境，让学生把握这个单元的主要知识，从而引起学生的兴趣。在兴趣的驱动下，学生对本单元的基本知识有了初步的认识，例如：新词汇、相关词组，只有掌握这一单元的基本知识，才能为以后的课文教学打下坚实的基础。第二节课，老师的教学目的是让学生对这一单元的内容有更深层次的理解，并通过对课文的解释，加深学生对课文的认识。第三节课，老师要把英语的高级知识渗透进去，让学生把上一节课所学的英语课文结合起来，分析课文中所包含的思想意蕴。每一节课，每个人的学习目标都非常明确，哪怕是打破了单元课时的隔阂，也可以让他们在同一个环境下学习，这样不但可以提升英语的教学效果，而且还能让新时代高中生的学习热情一直高涨。

二、注意取舍，丰富课堂内容

近几年，随着高考改革的不断深入，很多老师都认识到了传统的英语教育方式无法从根本上提高学生的英语水平。因此，高中英语教师在进行教学时，不仅要把教材中的主要内容教好，还要适当地向学生提供与课本相关而又不在课本上的知识，从而提高单元的整体教学效果。这就要求老师在教学中要有选择，不能把所有的知识都集中到一节课上，也不能把一些不太重要的东西都说出来，这样会浪费有限的教学时间。一节课要做到最合理、最有效的方法就是在教学中注重选择、灵活运用，才能不断优化课堂教学，使教学的效率稳步提升。比如：当开始教授“Literature”这个单元的内容时，为了使教学更加完美，老师首先要在单元的总体上设定一个教学环境，使所有的教学内容都能围绕着这个环境进行，例如，这个单元的情景就是围绕着文本中的“Literature”来解释的。按照单元整体教学的思路，老师会在课堂上对学生进行详细的讲解，并对这些知识进行细致剖析，从而突破每个课程之间的隔阂，使学生能够全面掌握。在教学过程中，老师要制定出一套详细而合理的教学方案，例如，在单元教学前，老师要充分认识班级的特点，掌握有效的原理;在英语课上，老师要注意到，因为这一单元的词汇有简单的，老师也不会浪费太多的时间，有困难的，要注重提取出来单独讲解。此外，老师们会发现，很多好的句子都是可以用来写文章的，可以帮助学生提高写作水平，老师也可以让他们根据自己的经历，来分析作文的缺点和闪光点。另外，在高中英语教学中，教师要充分认识到学生的不同需要，这是因为一些学生需要更富有创意的案例来激发他们的学习兴趣。因此，在课堂上，老师应该将自己的知识融入到课堂中，既能增加教室的知识含量，又能使单元的整体教学更加完美。

三、从听、说、读、写进行有效整合教学任务

教师可以从听、说、读、写等方面对英语进行整体的教学，以增强学生在英语交际、应用等方面的综合素质。比如，在《Ethnic Culture》的课程中，英语教师可以从听，说，读和写的角度来进行整体的教学。听，根据单元的内容，让学生通过听力练习，了解民族文化的知识，并回答有关所学的问题。说，根据单元的整体词汇、语法等，让同学们学习如何认识到各种民族文化，并能用自己的话来描述某种民族文化。读，在阅读课文的过程中，学习有关的知识和语法，能独立地将其翻译为中文，并能理解文章的意思，以及从阅读中获得的经验。写，以“语言掌握”为基础，利用现有所学的知识进行有关民族文化的写作。这样就能让学生更好地理解自己的学习目标，从而更好地完成自己的学习任务。

四、小组合作学习共同探究单元整体知识内容

英语教师可以利用小组合作的方式，对单元的整体知识进行探索，使学生能够更加主动地进行学习和探索，从而形成良好的学习习惯，保证能够更好地学习知识。比如，在《The Great Sports Persona》课中，老师可以让同学们分组进行单元英语知识的学习。首先，可以让同学们进行组队，先练习单词，根据音标拼写单词，然后由小组成员相互监督，改正错误，然后朗读课文，让学生理解文章大意。同组的同学们要一起学习文本中的知识，如词汇和语法，可将其归纳为一组对话，并在小组之间进行训练。小组成员也可以一起讨论本文所包含的相关问题，并找出答案的依据，阐明答案的思路，然后分享自己的阅读心得。老师会要求每一小组展示小组的成绩，并将总结归纳出来的内容加以完善。当然，老师也可以在学生的团队协作学习后，与同学们进行一次总结，以加深大家对知识点的理解。

五、结语

总之，根据当前英语教育的现状，教师应采取积极有效的措施，把单元式教学与英语课堂结合起来，且要从学生的实际出发，改变教学策略，把各个单元的知识点结合在一起，形成一个具体的整体，把知识从点到线，由线到面，以保证最终达到有效的学习效果。

参考文献[1]孙丽青.主题意义引领下的高中英语单元整体教学实践[J].中外交流，2021，28（3）：1543.