基于核心素养如何开展小学数学课堂教学改革

郭玉洪

摘要：大量研究资料显示，随着教育改革工作的不断发展与深化，核心素养问题逐渐成为了当前我国教育工作者所关注的重点问题。在此过程中，大批教育工作者以核心素养作为出发点对于我国教学工作组织形式进行了探索与分析，希望全面促进学生群体综合素养的全面培养。在本文中，笔者以小学数学教学活动作为出发点，针对基于核心素养下如何开展小学数学课堂教学改革进行了分析，希望全面促进小学数学教学工作模式的合理延展，同时为后续教学工作的优化提供参考。

关键词：核心素养;小学数学;课堂教学;工作要点;改革建议

就目前而言，随着教育工作的不断发展与渗透，核心素养已经逐渐成为了广大教育工作者所关注的重点问题。总的来看，在小学数学教学工作开展期间，通过积极做好对于核心素养的引入与渗透，教育工作者可以充分打破应试教育体制对于教育教学活动所造成的影响与束缚，有助于全面提升新时期小学数学教学工作的综合质量。基于此，教育工作者针对相关问题进行了分析与解读，希望有效拓展核心素养背景下的小学数学教学模式。

一、核心素养对于小学教学工作的影响

（一）推动了学生群体教学价值的重塑

大量研究资料表明，核心素养理念有效强调了学生群体在教学过程中所具有的地位和价值。基于此，通过结合核心素养对于教学活动内容进行合理展开，教育工作者往往可以充分认清学生群体的教学地位并结合相关知识点与学生展开交流与互动，继而推动师生角色的科学转变与调整，其对于生本化课堂的合理构建与完善至关重要，全面推动了新时期我国小学数学教学工作组织形式的进一步转变^[1]。

（二）促进了课堂教学模式的有效拓展

从课堂教学的角度分析，部分研究资料显示，通过结合核心素养思想对教学工作进行充分组织，教育工作者可以进一步拓展教学工作的活动形式，有利于丰富课堂教学工作内容，继而帮助学生更好地结合教学活动实现对于数学知识探索积极性的培养与调动，其合理推动了新时期我国小学生群体数学知识学习主观能动性的培养与激发，为后续教育教学工作的全面开展提供了更多的可能^[2]。

（三）提升了素质教育理念的渗透效果

大量研究资料表明，作为素质教育观念的重要组成部分之一，核心素养理念有利于帮助教育工作者在课堂教学工作中有效实现对于素质教育工作的合理渗透与落实，其为新时期我国高素质人才队伍的培养提供了强劲的助力与保障^[3]。另一方面，通过有效实现核心素养的审视，教育工作者可以帮助学生结合现实生活对于相关知识点进行全面探索，其有利于帮助学生结合实践更好地实现对于数学知识的解读并强化自身数学知识应用能力^]。

二、基于核心素养开展小学数学课堂教学的建议

（一）充分开展教材解读，有效提升学生课堂参与度

基于核心素养理论下，教师在组织教学工作的过程中应及时做好对于教材内容的全面解读，以便正确了解教材内容中所涉及的知识点，继而根据相关内容为学生设计课堂思考问题，引导学生进一步实现对于教育教学工作的积极参与，继而促进学生群体数学思维的和延展，为其数学学科综合素养的养成提供强劲的助力与保障^[4]。例如，在组织学生对北师大版教材中《加与减》一课进行学习时，通过有效转变教育教学思想，教师可以进一步调整课堂教学活动的组织形式，帮助学生结合加减的含义进行思考与分析。基于此，教师可以结合教具帮助学生对于加减内容进行合理的分析与探寻。在此期间，教师可以提出如下问题：“同学们，加法和减法的含义是怎样的？它们代表了什么呢？”“在日常生活中，我们可以使用加法或减法解决哪些问题呢？”通过此类问题的提出，教师可以更好地引导学生对于小学生思维能力的全面拓展。与此同时，相关工作的合理开展可以帮助学生群体更好地实现对于教学地位的全面重塑，从而推动生本化课堂的合理构建与完善，对于学生群体数学思维的合理养成具有良好的促进意义。

（二）做好教学模式探索，合理激发学生主观能动性

对于数学教师而言，为了帮助学生更好地实现对于相关知识的自主思考与探寻，其在组织教学活动的过程中应注意做好对于教学模式的全面探索，继而结合丰富多彩的教学形式引导学生实现对于数学知识探索积极性的激发与调动。与此同时，通过合理转变教学工作开展方法，教师可以引导学生进一步感悟数学知识的乐趣探索乐趣并激发其主观能动性^[5]。例如，在组织学生对北师大版教材中《认识三角形和四边形》一课进行学习时，教师可以结合网络资源对于日常生活中常见的三角形和四边形物品进行展示，从而结合现实生活为学生营造一个良好的数学知识自主探索氛围。

（三）完善教学评价工作，依据学情调整教学侧重点

从教师的角度来看，为了有效促进核心素养背景下小学数学教学工作质量的全面提升，其在结合核心素养理念对于教学工作进行组织的同时应注意做好对于教学评价工作的合理开展，以便依据学情及时调整教学工作侧重点，促进课堂教学工作模式的调整与变革，继而为教学工作事业的优化奠定坚实的基础。另一方面，相关活动的开展可以帮助教育工作者正确对学生群体数学知识掌握情况进行合理评估，从而帮助学生及时了解自己在数学学习过程中存在的知识理解误区并明确后续探索努力的方向，其对于学生群体教学能力的全面优化具有良好的促进意义^[6]。例如，在组织学生对北师大版教材中《组合图形的面积》一课进行学习时，教师可以结合学生群体课堂测验结果对其知识理解过程中存在的共性误区进行分析探究，从而及时促進教学工作侧重点的合理调整。与此同时，通过及时结合学生学习情况对于组合图形的面积问题进行针对性强化训练，教育工作者可以进一步帮助不同层次的学生实现对于数学知识的合理了解，从而促进教育教学目标的充分达成。此外，通过教学评价活动的合理开展教育工作者可以在教学实践中不断总结数学教学活动组织经验，其有利于帮助教师在后续教学活动中更为游刃有余的结合不同知识点设计教学计划与相关活动，对于小学数学教学工作综合质量的提升具有积极价值。

结语：

总的来看，基于核心素养背景下，为了有效促进新时期我国小学数学教学工作综合水平的全面提升，教育工作者应合理做好对于课堂教学工作模式的充分探索与分析，从而及时结合核心素养理念转变教学工作侧重点，引导学生实现对于教育教学活动的积极参与，推动其课堂教学价值的充分发挥。与此同时，教师应注意做好对于教学模式的多元化调整并及时落实教学工作评价与反思活动，以便正确结合学生实际诉求促进教学模式的有效转变。相信随着广大教育工作者的不懈探索，我国小学生群体核心素养培养质量一定可以得到显著的改进。

参考文献：[1]于锦喜. 小学数学核心素养培养的思考与实践[J]. 基础教育论坛，2022（8）：93-94.