高中化学有效课堂教学方法与课堂学习情境创设研究

段宏星

摘要：随着高质量教育理念的引入和深化，国家更加重视高中教育的质量。化学课在高中学习中扮演了很重要的角色。为此，高中化学教师必须以优质的教学理念为基础不断创新教学方法，不断激发学生的学习兴趣，以提高课堂效率，加深对化学知识的理解。实践表明，创设学习情境的方法在高中化学教育中非常流行。该方法可以有效地激发学生的学习兴趣，为新化学知识的学习奠定良好的基础。本文将从多个角度详细阐述如何创设课堂教学情境，实现有效的课堂教学，并对化学教师提供有效的建议。

关键词：高中化学;新课程;教学问题;教学方法

对学生实践能力和应用能力的培养，是新课程背景下的重点。化学课堂教学要使学生接受丰富的化学知识，不仅要培养学生的知识与技能，而且要激发学生的学习兴趣，对学生的价值观进行有效的培养。通过学习化学知识，掌握化学知识，使学生发现化学的实用性，激发学生学习化学的兴趣和热情。

1.高中化学课堂教学中学习情境创设的重要性分析

1.1有助于提升学生的学习兴趣及学习效率

情境教学法能够化抽象为具体，化乏味为有趣，能够将生活中的真实情境与课堂内容有效的相结合。化学课堂中有效地学习情境创设需要教师坚持以生为本的理念，结合当前具体学情，选择能够激发学生求知欲、贴近学生实际生活的素材或资源进行情境的设计，并注重营造轻松自然的课堂氛围，或是通过创设问题情境让学生分析探究，或是在实验室中通过实践操作等方式，让学生逐步地在老师的引导点拨之下建构化学知识，而非机械被动的记忆，其有助于最大可能地激发学生的化学学习兴趣，而兴趣又是最好的老师，在兴趣的驱动下，学习效率会明显地得以提高。

1.2有助于提升学生的学习能力和素养

学习情境的创设，有助于我们将课本的知识与现实的问题进行联系，让学生对化学知识和方法的认知理解，不再是简单地停留于教材之上，而是要求学生关注现实生活，并利用自己所掌握的化学知识和方法解决学习情境中涉及的现实问题，在这一过程中高中生的观察力、记忆力、理解力、自学和知识迁移等能力和素养都能得以有效地提升，从而在一定程度上实现了授之以渔的目标，即借助所学到的化学知识更好地服务于学生今后的学习生活实践。

2.基于有效情境设计高中化学教学

2.1创造有趣的教学情景，激发学生学习的兴趣和热情

教师进行化学教学，首先要了解学生的个性特点。学生在课堂上的表现取决于他们的性格。教师可以根据学生的学习成绩，随时了解学生的学习情况。其次，教师必须了解学生的兴趣爱好。兴趣是最好的教师，教师了解学生的兴趣后创设情境，学生根据兴趣来选择自己喜欢的东西，这样才能更积极地学习，兴趣浓厚。最后，教师要经常与学生交流，了解学生在各种问题上的思维习惯和见解。尤其是为了形成有效的化学学习状态，通过师生磋商的化学教学内容就显得更为重要。如学习“喷泉实验”时，教师先用多媒体演示喷泉实验，激发学生的学习兴趣，引导学生进行交流，通过与同学们的交流，学生会立刻得出“形成喷泉的主要原因是内外压力差”的结论。然后，教师开始讲解：“这种压力差是如何形成的？”，学生们认为是氨气在水中溶解之后产生的。教师要求学生考虑这个问题：“将氨气替换为二氧化碳、氯化氢和其它气体也能形成喷泉吗？”，学生们进行了实验，得出结论：氯化氢没有问题，而二氧化碳有问题。部分学生认为，在盛水的烧杯里加碱，二氧化碳也会产生喷泉。教师在确认学生的想法后，要求学生改进化学实验装置，大胆创新。这样许多学生设计了符合正确原理和清晰思维的实验程序。通过课堂教学，可以激发学生的学习兴趣，同时也提高了他们的探究能力^【1】。

2.2为了缩短学生与化学的距离，将化学与生活紧密结合来创设有效的教学情境

化学知识最终被应用到生活实践中。每天发生的食品安全事件，无论是“三鹿奶粉事件”还是“克伦布恐怖事件”，都不难证实化学知识存在于生活中。所以，要使学生有意义地学习，教师也要注重这方面的结合，缩短学生与化学学科的距离，不能把化学与生活分开。如在学习“氮的循环”的过程中，结合生活现象，教师能为学生创造理想的教育环境。教师用多媒体告诉学生氮气的用途，氮气是储存食物、水果和其它食物的一种保护性气体，还可以填充轮胎和灯泡等。与此同时，氮元素是肥料的主要成分，没有氮元素植物生长是无法完成的。在自然界中，空气中的氮气非常丰富而稳定，氮气是如何循环的呢？这也是“雷雨发庄稼”中含有的化学原理。此时，教师提出：“雷电中氮气会发生什么化学反应？”通过学生熟悉的雷电环境，学生将考虑雷雨和闪电对氮气的作用，使学生能简单了解氮气和氧气在闪电中反应生成一氧化氮，一氧化氮再与氧气化合生成二氧化氮，二氧化氮与雨水反应形成硝酸和一氧化氮。通过这种方式，教师可以合理引导学生学习氮的氧化物（一氧化氮和一氧化氮）。这种探索既缩短了学生与化学之间的距离，也促进了学生自主学习的效率^【2】。

2.3通过对新闻热点的传达，来设计真实的教学情境

化学知识是与社会生产、人民生活紧密相关的。在具体的新闻报道中，常常可以看到关于化学知识的信息。所以在化学课上，化学教师会把日常生活中的新闻材料带到课堂上，让高中化学课变得有趣。通过对课堂上新闻事件的化学知识进行探究，缩小新闻与化学知识的距离，充分发挥学生的潜能，培养学生的化学素养。比如，近几年雾霾问题，由于环境恶化，引起了整个社会的关注。每到冬季，都会有很严重的雾霾天气，如何减少雾霾造成的污染，这是众多科学家一直在探索的重要课题。大量的试验证明，只有化学方法才能有效解决这一问题。高中化学课堂上，教师通过传播社会新闻来反映化学知识的广泛应用。此外，学生可以从新闻中探索大量的化学知识，也可以通过自己已有知识来探索未知的化学现象。

2.4改变学生错误的实践经验，来创设有效的教学情境

高中生在进行化学实验时，具有与成人几乎相同的智力，但由于缺乏生活经验，以及对某些事物的不完全分析和了解，他们自然会受内在思想的影响，养成机械解决问题的习惯。教师常常会发现，对于那些掌握了书本知识的学生来说，回答问题的正确性并不高。对此，化学教师必须引导学生从根本上转变错误观念，纠正传统经验和错误经验，提高学习质量。学生们在学习氢氟酸知识时，了解氢氟酸是氟化氢气体的水溶液，为无色透明有刺激性气味的发烟液体，有剧毒，有腐蚀性，能强烈地腐蚀金属、玻璃和含硅的物体，如吸入蒸气或接触皮肤会造成难以治愈的灼伤，所以在使用过程中要特别注意。許多学生认为，氢氟酸有很强的腐蚀性，是因为氢氟酸的酸度高。要让学生更深入地理解这些知识，化学教师首先要为学生更正这些错误观念，告诉学生酸的腐蚀性与酸度无关，强烈的腐蚀性并不意味着酸的酸度高。通过这样的认识，教师可以提出这样的问题：“氢氟酸是否可以存放在玻璃容器中，理由是什么？是否可以与金属粉和氧化剂混合使用？”请说明原因。这样不仅修正了学生思维模式，还实现了对化学知识的再认识，有效结合了理论与实践，牢牢掌握了化学知识^【3】。

结语

可以说，要创造出高中化学有效教育的状况，就必须根据不同的教育状况来设计。然而，并非所有的课程都需要创建情境，因为创设情境会浪费很多时间。如果只是为了建立上下文，就不需要进行情境创设。所以，在制定有效的高中化学教育情境时，必须要注意这一点。

参考文献[1]李素卫.如何在高中化学课堂教学中组织学生自主学习[J].学周刊，2019（17）：56.