让学习在小组合作中真实发生

陈震

摘要：随着新课程改革的逐步深入，在初中体育教学中，教师要巧妙地融入小组合作学习方式，结合教材内容，营造民主和谐的教学氛围，充分发挥学生学习主体性，真正凸显小组合作的价值，让学习在小组合作中真实发生。

关键词：初中体育;小组合作学习;教学实践;策略探究

伴随着新课改以及“双减”政策的实施，小组合作学习方式得以广泛的运用。但是在实际操作中，不少教师在思想上重视程度不够，小组合作学习流于形式，未能真正发挥其价值与作用。在初中体育教学中，教师要在尊重学生身心发展规律的基础之上，巧妙地融入小组合作学习方式。结合体育教材内容，营造民主和谐的教学氛围，充分发挥学生学习主体性，真正凸显小组合作的价值，让学习在小组合作中真实发生。

一、营造民主和谐的教学氛围

教师要想顺利地开展小组合作学习，就要善于营造民主和谐的教学氛围，努力构建和谐、民主的师生关系，从而有效地地激发学生的运动兴趣。初中阶段的学生模仿意识极强，他们会从教师在课堂上的表现来判断教师的专业性，从而决定自己的学习态度。因此，教师要能利用具有亲和力的语言来拉近与学生之间的距离，取得学生的信任，让学生乐于主动积极参与到活动中。并善于调节自身的情绪，不将自己的不良情绪带人课堂中，懂得用积极的心态去面对教学过程中的突发事件。

教师还要能加强运动教学的规则意识。在体育竞技比赛中有着明确的规则意识，每个参与的学生都必须遵守，在教学过程中，教师要能培养学生养成自觉遵守纪律的习惯以及品德，能引导学生正确的认知，要使学生正确的认识到输掉一场比赛并不意味着失败，赢得比赛也不是成功。而是要能学会享受在绿茵场上奔跑、拼搏的快乐，感受与队员相互团结协作，为一个目标奋斗的快感。同时，教师要能注重学生明用语的培养，让学生意识到尊重对手就是尊重自己。在日常的体育竞技比赛中，难免会出现语言冲突从而产生肢体冲突，这就需要教师在教学中要能严肃处理类似情况的发生。毕竟如果学生连人格都丢失了，比赛的技术再好也没有意义。

二、充分发挥学生学习主体性

教师要想提高小组合作的效率，让学生真正在参与中有所得，有所获，既要能充分发挥学生学习的主体地位，调动学生学习的主观能动性。教师在设计教学活动的时候，要能够深入地研读教材，吃透教材的重难点。除了要教授学生基础的动作技术等专业知识以外，还要能联系学生的具体实际生活组织活动。让学生能将运动的意识渗透到生活中，这样的教学才更有教育意义。

在新授课的过程中，教师还要能够根据授课的内容以及对象来制定不同教学方法，真正突出学生的主体性。比如，在课堂教学时，教师带领学生机械地进行练习，很容易让学生觉得枯燥无味，甚至会因为超负荷的体育运动量而排斥上体育课。因此，教师可以运用学中玩、玩中学的方法，让学生掌握本节课的教学内容让学生先小组尝试的练习，学生先只管的感受难不难，哪里觉得难，最后统一进行讲解。初中生身心发育逐步成熟，教师不要把学生简单地当小孩子来看，学生已经逐渐有了自己的思维。教师可以让学生先看看视频，或者通过课前自学等，再进行小组内讨论，接着再带着学生一起练习，还可以在练习中启发学生，以挑战教师、挑战自我为目标。

三、潜移默化地渗透合作意识

一节完整的体育课应该环节清晰，且每个环节最好都为下一个环节铺垫或者延伸，这就考验教师课前做好精心的设计和准备。总的部分是热身、激趣导入、主课讲授、小组合作练习与展示、扩展与素质提升、放松身心、结束。但现在也可以打破常规，利用各种各样的小组合作或者其他途径来达到热身的效果，在徒手操活动大小关节时也可以改编主课内容，将主课即将要学习的相关动作技能融入徒手操，让学生先行模仿体验。激趣导入可以设计一个相关小组合作的游戏来调动其学生学习的兴趣;体育课其实就是教授学生身体运动的各项技能，教师习惯先鼓励学生说说，或者做一做自己根据字面意思，或者自己所掌握的知识了解到的该项技能，探一探学生的掌握能力。再引导学生慢慢地进行自我探究更为准确的技能方法，实适时给学生标準示范，并能有所参考。其他环节也可以让学生以小组为单位进行创新，学生在参与的过程中创造力能被无穷地激发起来，这种潜能有时候是惊人的，是惊喜的。

此外，教师在日常体育教学中，还要善于不断进行反思与完善，可以将每一节课的优点和不足以及改进方法及时地写入反思日记，这样不懈地进行经验积累，不能因为忙碌就过去了。通常情况下，教师可以从以下几个方面来分析，首先是学生情况、每个班级的学情都不一样，有的班级纪律好，好管理，上起课来比较容易组织。教师就应该多考虑将课堂氛围活跃，可以采用幽默搞笑的语言，多与学生互动，防止学生情趣低沉;有的班级纪律较差，教师应该多关注班级的调皮学生，教学语言就应该讲究技巧，严慈并济，并考虑如何集中学生的注意力。其次是教师情况。如果一堂课学生情绪不高，教师是有必要反思一下自己的，自己可以多看一些优质课视频，从中吸取经验，不断改善小组合作的内容与形式。最后是教学环节。每节课上完，对每个环节的总结反思还是有必要的突破，放松活动是否还有其他方法等等。

总而言之，在初中体育教学中巧妙地运用小组合作学习方式，需要教师关注的不仅仅是课堂，更重要的是学生。教师要在充分了解学生的基础之上，根据学生的特点开展小组合作学习活动，让学生在参与中真实地感受到运动的快乐，树立终身运动的良好习惯。同时，教师呀哦鞥将自己的教学心得记录下来，当作一笔教学经验财富，在今后小组合作学习探究中不断地进行创新。

参考文献：[1]金瑞.合作学习模式在初中数学教学中的运用[J].新课程学习（下），2014年06期.