基于核心素养视角下培养小学生写作能力的信息化教学探究

赖雅芳

【摘要】全面提高学生的语文素养，关键在于注重对学生的写作能力的训练。注重运用信息化手段，充分利用其教育的正面效应;充实写作教学方式，以激发学生写作兴趣;突破教学重点难点，转化语文重点知识。

【关键词】小学语文写作;核心素养;信息化教学

在小学阶段进行作文教学，可以提高学生的阅读兴趣，反映出他们的整体语文素养和运用能力。因此，在目前的素质教育形势下，小学语文教师應把重点放在提高学生的语文核心素养上，同时要重视培养学生的个体写作能力，运用现代化的信息技术加强其阅读兴趣，并引导他们运用信息技术进行写作课堂教学，营造教学环境，培养学生的写作兴趣，增强阅读能力，拓展阅读材料，培养学生的自主思考能力，以达到针对性的写作训练。

一、转变教学模式，培养学生综合写作能力

改变小学语文作文的信息化教学方式，教师需要在教学过程中运用新的教学思想，主动改变自己在作文课中的主导作用，还必须教授适当的技巧来提高语文写作的质量，使他们充分运用信息技术来提高自己的语文写作水平。

例如，在进行像"动物和植物"这样的说明文的写作教学中，老师可以在课堂上安排一些有关的准备工作，比如：观察一些自己感兴趣的动植物，并搜集一些相关资料，其次，通过课堂上的学习，老师可以让同学们将自己所喜爱的目标与所搜集到的资料进行整合，向同学们说明，从而使其他同学也喜爱上自己所喜爱的目标。然后老师与同学们共同探讨与分析，以引导他们对作文进行修正和优化。这种方法的实施，是通过学生自己运用信息技术来搜集作文材料，在搜集和整理的同时，还可以锻炼他们的阅读理解和语言的表达，以达到全面提高作文素质的目的。

二、丰富写作教学，着力激发学生写作兴趣

布鲁纳说过，最好的激励就是对知识的热爱。提高语文写作能力的有效课堂建设与培养学生的阅读能力密切相关，在教学过程中，应充分运用信息化手段，以提高学生的语文写作能力。作文的写作其实就是一个“吐故纳新”的历程，要用简洁的词语来准确地表述人生的信念，用美丽的语言来描述风雨，用坦诚的方式抒写人情冷暖和世态炎凉。写作并不是一项容易的工作，它取决于一个人的知识水平、语言表达能力、思想情感和文化水平。同时，由于其内容的复杂性和对学生的文笔能力的测试，使之能够引起学生的注意，从而取得较好的教学成果，必须利用信息化技术，寻求一种科学的写作教学方式，并采取多种教学方式，提高学生作文的兴趣，并把所有能联合起来的材料都聚集起来，以有效地完成作业。

例如，在实际的教学活动中，教师可以运用多种形式的教学手段，如图片、动画、视频等，来激发写作的学习热情，从而促进学生在写作中的积极性和创造性，达到充分表达自己情绪的习惯。此外，运用多媒体的声音、图形、颜色、文字和光彩等多种形式，为学生营造自由、轻松的写作气氛和教学环境，激发学生大脑皮层的兴奋因素，帮助学生形成鲜明、活泼的三维表相，增强学生的感情共振，促进作文的创造性和写作能力的提高。通过运用信息技术与学生的日常生活相融合，培养他们在生活中发掘写作的美，培养他们对生活中细微之处的观察，培养他们的写作情绪。在小学作文教学过程中，微课的运用也体现了小学作文与信息化技术的全面结合。微课利用短片的方式，让小学生清楚地认识到作文的关键，并将其广泛地用于小学的作文教学中，引导学生进行自由的写作练习，使他们成为自己的主人，激发他们的创造力，开拓他们的思想，从而推动他们的成长。

三、突破重点难点，转化语文重点知识

在应用信息化技术进行小学作文教学时，要特别注意重点突破重点、难点问题，并根据学生的写作现状和成长规律，利用信息技术来处理学生写作中遇到的各类问题。很多小学生在写作中常常感到无从着手，有时是缺少对文体、句式等基础知识的认识，无法用恰当的措辞准确地表述自己的观点;有时是因为作文思路不清，逻辑性差，很难跨时空限制，创作出高品质的创意。

例如，在教学过程中，小学语文教师要充分利用信息化手段，把所能触及到的知识向同学展示出来，有效地处理好作文教学中的“重点”与“难点”。老师要意识到，小学生因自身所受的教育程度和人生阅历所限，存在语法成分分析困难、修辞手法运用不当、重点实词虚词不能准确理解、病句频出等问题，并运用信息技术进行重难点的针对性教学和突破，提高语文重点知识的转化率。在运用信息技术的基础上，结合学生的实际情况，引导学生在语文写作的过程中，运用灵活的授课方式，提高他们的语文写作能力。在培养和培养学生的写作技能方面，可以为每个人的语文写作水平提供相应的指导，从而使每个人的语文写作水平得到进一步的提升。利用信息技术，改变了以往单纯的语言讲述和板书解析的写作方式，使得作文的学习更加生动活泼，让孩子们在课堂上如鱼得水，事半功倍。比如老师在教授家庭亲情方面写作时，可以利用多媒体来剖析题目，拓展多种写作视角，并播放一些有关家庭的影片，激发他们的情绪，并帮助他们解答那些不真实的感情问题，并就录像内容向他们提问，激发他们的共情，使他们能够充分表达自己的情绪，这样才能取得较好的教学成果。以"记叙文"为例，在进行作文教学时，首先，从网上查找具有较多信息的作品，让同学仔细观看，并对其所蕴含的故事进行剖析，以此来决定作文的写作主题。其次，通过播放与题材有关的录像，为同学营造一个逼真的课堂环境，增强了对题目的认知，并通过录像的形式将自己与话题有关的事情与他人进行交流，以此来为自己的作文创造材料。

总言之，在教学中，我们小学语文教师要转变传统的教学观念，并依托信息教学平台，拓展写作教学内容，积累充分写作素材，培养学生写作技能，发散学生的写作思维。

【参考文献】

[1]刘晓玲.核心素养视角下小学语文教学与信息技术融合路径[J].中国新通信，2021，23（24）：170-171.

[2]邱志华.核心素养下小学语文读写结合教学实践思考[J].当代家庭教育，2021（31）：129-130.F657F8BF-DDA7-440B-97BE-F3C45F6FE9A6