写活场面 留住精彩

徐萍萍

生活中，有许多场面给人们留下了深刻的印象，每种场面都有其独特的氛围。叙述这些活动时，出色的场面描写能够渲染特定的气氛，凸显人物的性格特征，让人产生身临其境之感。那么如何才能写活场面、留住精彩呢？我结合学校组织的拔河比赛，开展了“写活场面  留住精彩”的写作活动。

一、初识场面描写概念

我首先出示了《从百草园到三味书屋》中的一段文字：

于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺口狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：

“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢——;金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬——……。”

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

接着，我用填空的形式引导学生品读这段文字。作者写读书，先从整体着笔，写整个读书场面“人声鼎沸”，然后由面及点，把镜头集中在先生身上，重点写先生如何读书。这里写了先生读书时的声音、表情、动作，突出了先生读书时的陶醉情态，表现出了先生的性情，是精彩的细节描写。这段场景描写，活动场面热热闹闹，人物形象栩栩如生，一切如在眼前。然后，我让学生阅读场面描写的概念。场面描写就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写，场面描写的基本要素包括特定的时间、特定的地点、人物的活动。

二、提炼场面描写方法

我先出示了两段关于运动会的场面描写，让学生找出两段文字内容上的相同点，从而引导学生发现场面描写的方法——突出气氛、点面结合、妙用修辞。

第一段：运动员们站在起跑线上，做着比赛前的准备。“叭！”发令枪响了，看！运动员就像一支支离弦的箭“飞”了出去，他们飞快地将接力棒传给下一名队员。看呀！杜怡霏正在拼命地跑着，嘴里“呼哧、呼哧”地喘着粗气，脸上红通通的。她加快了速度，超过了好几个对手，最终跃过红线，一举夺得了跑步比赛的冠军。

第二段：4×100米接力赛正如火如荼地进行着。“加油！加油！”会场上传来一声高过一声的加油声，只见运动员咬紧牙关，脸憋得通红，手中紧握接力棒，迅速传给下一位同学。糟糕，一名运动员手中的接力棒掉到了地上，他迅速转过身，快速地伸出手把接力棒捡了起来。接着他一路向前狂奔，如一只凶猛的猎豹，终于逆袭超越了对手，冲向了红线。全场一片欢呼，同学们纷纷簇拥而上表示祝贺。

大多数学生都能准确找到两段话的相同点：都抓住了人物的动作、神态、语言等描写人物的活动情况。我由此引导学生学会运用“点面结合法”来描写活动场面，并依次提炼出写作方法：写面时，全景拍摄概括描写;写点时，特写镜头刻画细节，逐一描写、交替描写。

三、你写我评场面描写

首先，我出示了本班拔河比赛的视频，让学生认真观看并思考如下问题：你看到了什么？听到了什么？你准备要写的群体是哪些人？你准备要细写是哪个人？等学生观察、思考、表达后，教师及时提出写作要求：一句话突出紧张气氛;一两句话描述运动员群体（比赛双方）的表现（面）;一两句话描述一两个个体（运动员、班主任等）（点）。学生要写清队员的语言、动作、神态等，注意把本班队员、啦啦队队员和对方队员的动作、神态、语言写生动;还要重点写出一两名同学的动作、表情和神态，突出参赛者的拼搏精神。（点面结合）

此外，我设计了一个习作评价表格，让学生围绕所学内容进行有针对性的评价。

学生的评价大都很有针对性，有實效，甚至有不少习作水平不错的学生提出了精彩的点子，学生修改习作的能力有了很大提升。

叶圣陶先生曾说：“生活如源泉，文章如流水。源泉丰富而不枯竭，流水自然活泼地流个不停。”我结合学校组织的拔河比赛，开发作文资源，引导学生观察生活，让学生用手中的笔表达生活，达到了精彩描述生活活动的目的。