农村小学生良好书写习惯的培养策略探析

张翠华

【摘要】对小学生的语文课程学习而言，在中低年级养成良好学习习惯可谓至关重要，其中发展良好书写习惯正是极为重要的一环。本文简要分析了培养农村小学生良好书写习惯在提高学生汉字书写能力、培养良好学习与生活习惯、培养良好心态与审美情趣等方面的积极意义，并尝试就激发学生书写兴趣与动力、凸显教师的模范作用、循序渐进地进行阶段性培养、发挥鼓励赏识评价的作用等就相应的实践策略进行了探讨。

【关键词】小学语文;书写习惯;阶段性培养

进入信息化时代，书写依旧有其存在的意义，并不会完全被电脑、手机等所代替。加强对农村小学生良好书写习惯的培养，不仅能为学生更好地学习语文、发展语文核心素养提供支持，更能为学生良好生活习惯的培养乃至终身发展带来益处。语文教师需要充分凸显课程特色与优势，在教学过程中通过各种方式对学生进行合理引导、教育和管理，落实书写习惯的培养任务。

一、培养农村小学生良好书写习惯的意义

在信息化、数字化时代背景下，书写逐渐被电脑、手机打字所代替，书写习惯的培养也逐渐被忽视。而农村家长对学生学习的关注重点往往集中在学习成绩、考试分数上，对学生书写习惯的关注有所不足。这导致不少小学生在学习过程中并没有养成良好书写习惯，反而会形成各种错误的书写姿势与习惯，并会对他们的一生造成负面影响。实际上加强对学生良好书写习惯的培养，具有多方面的积极意义。其一，提高学生汉字书写能力。在信息化时代，写字依据具有不可替代性。小学生在良好书写习惯的支持下能够逐步提高写字能力，进而同时实现写字速度与字体美观程度的提升，强化学生对汉字的认知、理解和感受，有助于学生更好地进行语文学习。其二，培养良好学习与生活习惯。习惯对人的影响十分巨大，往往体现在各个方面。学生在养成良好书写习惯的过程中，往往能强化自身的规范意识、坚持不懈的精神、一丝不苟的精神等，这对学生良好学习习惯乃至生活习惯的发展有着不小的积极意义。其三，培养学生良好心态与审美情趣。学生在不断进行书写练习的过程中，能够逐步纠正自身书写问题并养成良好习惯，并逐渐形成良好心态，在文字中提炼和感悟语言和文化的魅力，提高审美情趣。

二、培养农村小学生良好书写习惯的策略

（一）激发学生书写兴趣与动力

习惯的养成是长期实践的成果。良好书写习惯的养成，需要学生长期积极、主动地进行书写练习，才能不断积累经验、纠正错误行为并取得良好成效。如果学生缺乏坚持进行书写练习的兴趣和动力，那么即便教师安排了大量相应的教学任务，学生也只会在被迫完成任务的过程中感到枯燥、乏味，并不会真正关注写字本身，也很难在实践中去探究、总结和反思，难以有效发展良好书写习惯。对不少小学生而言，书写并不是有趣的行为。一方面，文字本身较为抽象，难以吸引学生兴趣;另一方面，长时间的书写容易令学生感到枯燥、失去耐心，进而逐渐丧失动力。教师必须清楚地意识到学生书写兴趣与动力的不足，并在教学过程中尽量采取各种措施强化书写教学和练习的趣味性，促使学生主动、持续进行书写。例如，在教学《蝙蝠和雷达》这篇课文时，教师为了增强书写训练的趣味性，便准备了一些科普小短文，包括太阳光为什么让人感到温暖、植物的叶子为什么是绿的、狗为什么会在夏天吐舌头喘气等相关主题的短文。这些短文本身就对学生具有较强的吸引力，能够在很大程度上激发学生主动进行书写训练的兴趣和动力。教师允许学生自行选择他们感兴趣的短文，并在课后进行摘抄、书写，于书写训练的同时对科普知识加以了解和研究。这样不但可以培养学生书写兴趣并为良好书写习惯的培养奠定基础，还能培养学生热爱科学、热爱学习的精神。

（二）凸显教师的模范作用

教师作为对学生影响巨大的“引路人”，需要发挥自身的模范与榜样作用，通过自身的言行对学生加以影响和熏陶，进而加强对学生良好书写习惯的培养。小学生正处于成长的重要阶段，很容易受到外界因素的影响，尤其容易受到父母等人的影响。如果教师自身都没有形成良好书写习惯，不管是板书还是批改学生作业时存在写字笔顺不合理、字迹潦草、写字姿势不好等问题，都会对学生造成负面影响，不利于学生良好书写习惯的养成和发展。教师在与学生相处的过程中始终要严格要求自身，以规范、标准的方式写字，坚持践行良好的写字行为，以规范、工整而优美的字迹呈现板书和评语内容。这样不但能令学生对教师写的字产生崇拜感，更能让学生有样学样地进行书写练习，逐步养成良好的书写习惯。例如，在教学《一直窝囊的大老虎》时，由于课文内容较多，相应的板书内容也较多。教師书写板书时并没有因为内容多而以潦草的字迹敷衍了事，而是认认真真地以规范、工整的字迹进行书写，确保板书足够规整而优美，给学生带来良好观看体验。教师在书写板书过程中的认真态度以及一丝不苟的精神，对学生造成了不小影响，促使学生形成了在写字时要规范、工整地进行书写的良好意识。

（三）循序渐进地进行阶段性培养

书写习惯的培养是一个长期过程，不可能一蹴而就。小学生思想认知水平、学习能力较为有限，在相应的书写训练中应当做到循序渐进，引导学生逐步养成良好书写习惯以及提升写字能力。通常来说，教师需要从最基础的书写姿势出发，讲解、演示并要求学生严格采取正确姿势进行书写，确保坐姿以及握笔姿势等科学而合理。在学生养成良好姿势习惯后，教师再着重对学生笔顺习惯进行培养，即要求学生在书写过程中不能随意变更笔顺，而是要一笔一画地工整书写。在学生养成良好笔顺习惯后，教师再对学生规范书写习惯进行培养，要求学生在写字时做到字的大小前后一致，字迹工整而不凌乱、潦草。例如，在教学《盘古开天地》这篇课文时，教师考虑到四年级学生已经掌握了正确的书写姿势以及书写笔顺，便在课堂书写训练中对学生的姿势习惯、笔顺习惯进行严格要求，让学生端正坐姿，以正确的握笔姿势按照笔顺一笔一画地写生字。在学生进行书写练习的过程中，教师需要认真观察学生们的表现，并对姿势不正确、笔顺有误的学生进行纠正，同时，要求学生在写字时尽量维持前后大小不变，而且不能因为赶速度或者写烦了而以凌乱潦草的字迹随意敷衍。通过这种基于学生身心特征进行阶段性培养的方式，既能帮助学生纠正之前的不良习惯，也能引导学生重点发展规范书写习惯，有利于学生良好书写习惯的有效形成。

（四）充分发挥鼓励赏识评价的作用

良好习惯的养成往往会伴随着长期、持续、大量的错误行为纠正，而且需要学生有足够的动力与耐心。通过合理而有效的鼓励赏识评价，鼓励学生积极改正错误行为和不良习惯，同时对学生在书写方面的特长以及取得的优势加以赏识，通过口头表扬、书面表扬等方式加以激励，能够强化学生在书写方面的满足感、成就感与快乐感，有利于他们良好书写习惯的养成与发展。例如，在教学《出塞》这首古诗时，教师要求学生记忆并默写古诗全文。对学生们的书写作业进行检查，着重对书写规范情况进行评价，并对书写认真、字迹工整的学生进行书面表扬。另外，教师还可以根据古诗本身的风格，对学生的字迹进行分析，并对字迹工整但风格较为粗犷的学生进行鼓励与表扬，夸赞他们的字体和古诗风格高度契合。

培养农村小学生良好书写习惯难度并不低。语文教师应当意识到书写在信息化时代的必要性和重要意义，并积极转变教学观念，在教学实践中采取各种措施对学生进行正确引导和管理，始终以学生的学习、成长和发展为核心，促使学生逐步养成良好的书写习惯。

参考文献：

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责任编辑  彭晋委