“和而不同”理念在转化小学后进生中的运用

黄俭

【摘要】后进生通常是指身体健康但思想品德需要改进，学习成绩暂时落后的学生。在小学时期，后进生的转化主要依靠班主任的管理和引导。如何让后进生得到应有发展和提高，笔者以“和而不同”理念尝试转化后进生的问题。

【关键词】小学后进生;“和而不同”理念

一、“和而不同”理念的重要性

“和而不同”的理念最早出现在《论语·子路》篇中，说的是在一定的目的或目标之下，允许个体差异，多元差异并存，并以多元的个性促进目的或目标的实现。这在构建“和谐社会”，强调“以人为本，张扬个性”的今天，具有深远的现实意义和指导意义。目前，在班级管理中，存在两个极端：一是过分强调学生的社会化，即什么都要一律，而忽略了学生个性的培养和发展;二是过分强调学生的个性发展，缺乏应有的目的或目标上必要的引导，使部分学生的发展偏离了社会化的轨道。

这二个极端的指向都相当明确，前者强调的是整体的社会目的或目标，后者突出的是个性的培养和发展，它们本身并无优劣高低对错之分，关键在于能否相互协调发展。因此，在班级管理中，倡导“和而不同”的理念很有必要。

二、“和而不同”理念在班级管理工作的运用

首先，我们应让“和”的目标成为不同个性发展的“指明灯”。“和”，是班级管理所要达到的目的或目标，是班级成员努力奋斗的目标和方向，是学校培养学生成为良好思想品德的职责所在。特别是在规范班级后进生的言行举止和激发班级后进生的积极进取的精神方面起着十分重要的作用。

为此，班主任必须结合学校学生管理教育的目标和教学管理的目标，根据本班后进生实际具体的生情和学情，制订出相应的阶段和学期管理目标，通过不断地潜移默化，让它深入民心，并让后进生从班级目标与现实的差距中，从班风、学风与其他同学的对比中，看到自己的不足及应该努力的方向，从而使他们在不断的对比中反省自己，完善自己，最终促进班级各项管理目标的实现。

2009年下学期，笔者在山区薄弱学校支教，所任教的六年级（2）班学生参差不齐，品德上、成绩上暂时落后的后进生在自我封闭中独来独往，我行我素，与班级的各项规定严重相悖，直接影响到班容班貌和班风学风。

如何转化后进生是教师应认真面对的问题，笔者向全班提出了班级管理的目标要求：一是振作精神，培养后进生学习习惯。要求全班学生早读、上课不迟到、不早退、不旷课，衣着打扮不违反《小学生日常行为规范》的各项条款，以改变拖拉懒散，落魄潦倒的形象。二是夯实基础，树立必胜的信心。笔者感情上接纳后进生，谈心、关爱要求他们针对自己过去的得失，对照班级小学毕业水平考试的目标要求注意查漏补缺，讲究方法，追求实效。在这二个目标之下，后进生的班级责任意识和自身的职责意识明确了，逐渐改正了思想行为上的懒散作风，很快就走出了失利的阴影，步入了正轨。在2009年小学毕业班水平测试中，全班48人，有41人考上优秀成绩，创了该学校毕业水平测试优秀率最高的新记录，正如考了全镇第56名的后进生日后所说：“在目标的指引和刺激下，我们这群迷途的羔羊真正懂得了一言一行塑班级形象，一分一秒绘人生前程的含义，它让我们学会了约束自己，让我们有更多的时间和精力去搞好我们的学习。”这件事告诉我们，面对个性各异的班集体，充分发挥“和”的指明灯作用，用“和”来规范，比起那些所谓“高压”的约束、“声嘶力竭”的斥骂要管用得多，因为学生从中看到了自己的职责，也看到了自己的希望，纵然是具有个性的学生，也会收敛自己的“锋芒”，自觉地参予到“维和”的行列中，何愁个性差异，千差萬别，众味难调呢？

其次，我们应让“不同”的个性成为“和”之班级的“助推器”。一个班是由班主任和众多个性各异的学生构成的，包括后进生。因此，要真正建立一个目标明确，充满活力和进取精神的班集体，就离不开因人而异的“个性”的力量，才能更好地构建“和”之班级。

三、后进生转化策略

1.与后进生交朋友，以已之“不同”构建“和”之班级

班主任工作艰巨而又繁琐，要想卓有成效地开展班主任工作，除了在常规工作要落到实处外，班主任应用更多时间加入到学生中间了解后进生个性，有效提高自己在后进生心中的亲和力和威信，“和”之班级才可能真正实现。一直以来，转化后进生工作中，有不少班主任都向往和追求拥有“至高无尚”的威信，甚至采取了极端的手段教育管理后进生;有不少班主任树立和运用“威信”限制了后进生。而这种单纯为“和”而忽略后进生个性发展的做法也是违背现代教育规律的，违背“和而不同”的理念。因此，班主任要创“和”之班级，就是要以身作则，用科学发展观指导后进生的转化工作，自然为后进生所接受。何愁“和”之班级不形成呢？

2.发挥班干部的“小主人翁”作用，以他们的“不同”构建“和”之班级

班团干部是班级管理过程中的中坚力量，是班主任的得力助手，他们学习生活在同学之中，对班级学情的了解是全天候的、全方位的。因此，要创“和”之班级，必须充分发挥班团干部的带头作用。

在2016年下学期，笔者所任的三年级（1）班，无论是思想品德上，还是学习成绩上的后进生都比较多，且有愈演愈烈的趋势。面对来自家长、同事、领导、学生的期望，笔者深入、全面了解后进生的学习情况、生活环境，这也让笔者意识到转化后进生迫切需要，应发挥班干部的“小主人翁”作用。班干部以身作则，带头养成良好的行为习惯，只有行为习惯好了，上课才会有效率;班干部优秀生引领，带头养成良好的学习习惯，采用帮扶、“结对子，一帮一”活动，短时间促使后进生积极参与。2017年，笔者班级参加期考抽测的成绩，各科优秀率、及格率居全镇前列，并获二等奖。这充分证明了班干部的力量。班干部“小主人翁”的力量令笔者感到十分震惊。

这件事让笔者明白，面对班级管理中出现的各种问题，除了要运用班主任本身的威信、智慧外，还要逐步发挥班团干部主人翁的作用及影响力，只有汇集了他们的众多“不同”的智慧和力量，在创“和”之班级的道路上才会少走弯路。

3.挖掘后进生的潜能，以他们的“不同”致“和”之班级

转化后进生历来是教师班级管理最费时、最费力的一件事。他们人数虽然不多，但在班级中产生的负面影响却是难以估量的，将直接影响到“和”之班级的形成。因此，班主任转化后进生的关键在于找到解决问题的切入点，一定要仔细分析后进生的成因，端正教育思想，牢记“有教无类”，增强责任感，循循善诱、堵疏结合，更要挖掘他们身上的闪光点，给其创造表现的机会，增强他们的信心，让他们发自内心地想融入班级，为班级服务，为班级争光，这才是班级的致“和”之道。

2017年下期，笔者抓住了新学期转化后进生的有利时机。在笔者任教的三年级（1）班，学生小华是班级中典型的后进生，无心向学，纪律松散，迟到缺席更是家常便饭，给班级管理带来很大的压力，但他有好胜的心理需求，篮球、足球都打得很好。于是，笔者让他担任体育委员，要求他在班上要起到带头作用，否则解散篮球、足球队，他欣然答应。走马上任后，班里的各项体育工作开展得很有生气，这既让他享受到了成功的喜悦又感受到了自己在班级中的价值所在，从而以实际的行动去改正自己的缺点维护班级的荣誉。他自觉遵守纪律，迟到缺席的现象也就没了，一改以前上课喜欢搞小动作的坏毛病，上课投入了，成绩自然就上来了。在他的带领下，班里的每一个学生的纪律观念都强了，学习劲头高了。 2018年，笔者被评为“教书育人优秀教师”。

这件事给笔者这样的启迪：每一个学生都有其自身的价值，关键是班主任能否发现其价值所在，并给予表现的机会，这是关系到班主任能否创“和”之班级的关键。

四、结语

学生和集体都处在一个动态的发展过程中，班主任在班级管理的过程中都应遵循科学发展观来不断反思和创新班级管理理念，吸取他人和谐管理集体的经验，以班级为依托，给每一位学生提供发展的平台，倡导学生用文化、制度、观念来规范个体的行为，用班级目标来统一学生的意志。那么，“和而不同”的理念将在教育的苗圃里开出灿烂之花，结出丰硕之果。

参考文献：

[1]高晓兵，韦兰献.“和而不同”理念在班级管理中的运用[J].河南教育班主任漫谈，2016.

责任编辑  胡春华90B06107-A7B6-4BBB-9A24-5C9E56CB50F3