小学语文阅读教学中“同读一本书”策略探究

林振体

【摘要】开展“师生同读一本书”的活动，让教师陪伴学生一起阅读经典名著及优秀的课外读本，以此来培养学生的阅读习惯及热爱读书的兴趣。引导学生通过阅读提高自己的知识储备以及文学素养，并在此过程中让师生能够有更好的互动使课堂教学有更好的效果。

【关键词】小学语文;阅读教学;同读一本书

开展读书活动一直处于重要的地位，因为读书是成本最小、效果最好的教育活动。书是人类进步的阶梯、思想的结晶，无论什么时候提倡读书都不会过时。“师生共读一本书”可以有效改善课堂的教学效果，为以后的教学活动起到一定的积极作用。

一、关于读什么书的问题分析

《义务教育语文课程标准》对语文阅读做出了明确的指导：要注重对学生广泛阅读兴趣的培养，丰富学生阅读的种类，增加他们的阅读量，提高读书的品味。提倡多读书、读好书、会读书。同时，课程标准也对小学学生的阅读量做出了要求，“小学阶段的课外阅读量不少于145万字”。除此，教育部还推出了小学必读经典书籍名单，比如，一至三年级，有《我妈妈》《中国成语》《发明家奇奇兔》《神笔马良》等，这个阶段书籍的特点是强调趣味性、故事情节不复杂，通俗易懂。主要是让学生产生对读书的兴趣，以及培养学生基本的品德。而从四年级开始，推荐的书籍就有了很大的变化，比如，《哈利·波特》《昆虫记》《西游记》《中华上下五千年》等书籍。这时就不再以童话故事为主，开始加入古典名著、历史、外国优秀文学这类文学性较高、哲学思考性较强的书籍。

在开展“师生同读一本书”的活动时，教师可以参考教育部的推荐书籍名单，结合学生阅读理解能力的实际情况，合理安排阅读书籍，尽量做到全面的阅读、高质量的阅读、对学生有益的阅读。

二、关于如何读书的问题分析

1.从阅读量上来说，目前大部分学生的课外阅读量是不达标的，处在一个较低的水平。据研究数据表明，我国有一半多的学生每天阅读的时间不超过半小时，这不免引起我们的忧虑。当然，造成这种情况的原因是多方面的，受应试教育的影响，学生要承受较大的升学压力，“双减”政策实施之前，每天都要将大量的时间花在上课和做作业上，导致学生没有精力和时间去进行课外阅读。部分学生家长对学生阅读课外书籍这方面也没有给予一定的重视，甚至一些教育观念落后的家长错误地认为，学生阅读课外书籍是一种不务正业的表现，种种原因造成了学生的阅读量较少。

2.从阅读方法上来说，学生在这方面存在的问题就是没有阅读方法，他们在阅读的时候完全以自己的兴趣心情为主，遇到自己喜欢的情节就细细地看，不喜欢的就跳过。同时，也不会对书籍的内容进行思考总结，从书中得不到提升，这就是所谓的“无效读书”。

结合学生阅读书籍的现状，“师生同读一本书”是一个很好的解决方法，充分发挥了教师的引导作用，在教师的陪伴监督下促进学生养成良好的阅读习惯。

三、关于“同读一本书”的策略探究

1.课外阅读与教材相结合

在开展“师生同读一本书”的活动过程中，要秉持“以学生为主，教师为辅”的原则，既要确保阅读数量，也要确保阅读的质量，让学生在阅读中不断提高自己。因此，教师的引导就显得极为重要。在目前的语文教学过程中，要结合课堂教学的实际情况来开展课外阅读，使课外阅读形成一个相辅相成的关系，这样既不耽误课堂教学又达到了培养学生课外阅读兴趣的目的。

例如，在教学五年级上册语文第二单元《将相和》這一课时，教师可以让学生提前一周或几天去阅读《中华上下五千年》《中国古代帝王与名士故事》等书籍;可以让学生阅读其中与课文相关的内容，最起码知道当时所处朝代以及当时的社会背景。这样，在教学时，学生就能更好地理解蔺相如做法所蕴藏的智慧，加深学生的感悟。同时，为了确保学生保质保量地完成阅读任务，可以让学生写读后感。教师在检查学生的读后感后看是否与自己读书时的感觉相符，依此来判断学生是否认真完成任务。在教学《鲁滨逊漂流记》这本书节选时，笔者先让学生提前阅读，了解小说作者及写作背景，体会鲁滨逊的人物特点，感受鲁滨逊的不畏艰险、积极乐观的精神品质。在学生阅读完之后，再让他们理清书中的情节内容，画好思维导图，然后在班里交流汇报。很多学生都积极参与，各抒己见，效果非常不错。再次回到课文中，鲁滨逊的冒险精神、惊人的毅力和丰富的创造精神已在学生的心中烙下了深刻的印象。

2.师生同读，指导阅读

在“同读一本书”的活动中，教师作为一个示范者、引领者，要通过自己的行为感染学生，激发他们的阅读兴趣。因此，我们进行了师生同读活动，教师和学生同读一本书。每读一本书之前，笔者会和学生共同制订阅读目标，以达到预期的阅读效果。例如，在阅读《汤姆索亚历险记》一书时，我们共同制订了这本书的阅读目标：了解书中的人物关系;懂得汤姆索亚是个怎样的孩子;要掌握课外阅读方法，积累一定的读书方法;通过思维导图分享书中的故事。“授之以鱼，不如授之以渔”，师生同读缩短了师生交流的距离，提高了阅读的效果，学生的阅读能力也在不断地增强。

3.定期开展读书汇报加强阅读考察

制订完阅读目标后，如何保证学生的阅读质量也是一个重要的环节。目前主要的考察办法就是要求学生写一篇读后感，但这样的方法有些单调。为此，教师可以要求学生写读书笔记，这个可以写在本子上也可以写在自己读的书上。读到自己喜欢感动的地方写下自己的想法，见到优美的句子时可以进行摘抄或在书上做批注。教师再定期或不定期地让学生进行展示汇报分享，对于积极参与的优秀学生予以表扬。教师也要在班中营造一个良好的读书氛围。例如，笔者每个月都会布置学生阅读一本书，读完之后开展读书汇报会。汇报会上，学生会根据自己制作的PPT课件、思维导图、写好的读后感、摘抄的优美文段进行汇报。在这样的活动中，学生被熏陶了，课外阅读的气氛更浓了。

读书是伴随终生的事，开展“同读一本书”活动的目的在于帮助学生养成良好的阅读习惯，让他们意识到书籍的重要性，在以后的生活中可以从书中寻求力量，不断成长。

参考文献：

[1]徐俊晓.共同生长：师生同读“整本书”——兼谈对课外阅读指导的几点思考[J].中华活页文选（教师版），2018（3）：37-39.

[2]蔡云珠.激趣  品言  提质——“师生共读一本书”小学语文课堂教学模式探索[J].福建教育学院学报，2016，17（11）：29-31，56.

[3]赵晶晶，杨君.师生共读  快乐无限——“师生共读一本书”有效教学策略的探索[J].新课程教学（电子版），2014（4）：73-75.

责任编辑  胡春华384E3890-A6F0-44E5-9C50-460CAD0BEA4A