初中语文主题阅读教学有效性探究

段琼

[摘 要]在语文教学活动开展过程中，阅读教学占据着非常重要的地位，学生阅读水平是其综合素养之一。在初中语文主题阅读教学过程中，教师要尊重学生的阅读需求和个性，调动学生对阅读的热情，使得学生能够自主阅读，进而实现主题阅读教学的目标。文章从初中语文主题阅读教学实践意义展开分析，进而提出具体的策略。

[关键词]初中语文;主题阅读;有效性

《义务教育语文课程标准》强调：“语文教学要着重提升学生的阅读兴趣，通过增加阅读量来扩大知识面，提倡少做练习题，多读书，读好书，好读书”。为了解决学生阅读内容散乱、阅读量不足、阅读方法不科学等问题，进而产生了主题阅读。自从主题阅读模式产生之后，受到了教育行业的广泛关注。经过教学实践可以发现，在语文课堂中应用主题阅读教学的方式，有助于促进学生阅读能力的提升，推动学生语文学科素养的提高，实现阅读教学效率和教育质量，具有非常重要的意义。

一、初中语文主题阅读教学的实践意义

（一）有助于提升语文课堂教学效率

主题阅读的教学方式明确每一节课的主题，尽可能防止出现反复讲解某一知识点的情况，使得语文课堂能够在明确的主题下开展。因此，在课堂教学过程中，教师应当对课堂内容进行精心的甄别和选择，明确教学中的重难点，进而能够给学生提供更多的时间进行阅读，引导学生掌握阅读的方法。

（二）有助于提高教师的自身素养

通过开展主题阅读教学活动，有助于提供给教师更多的学习机会，使得教师对自身有更高的要求。主题阅读教学活动需要教师能够宏观掌握教材内容，通过文章的主题明确教学目标。同时，需要教师能够对学生的学习情况、认知能力进行了解，有针对性地开展教学，对教学过程中的突发情况进行冷静、妥善的处理，提升课堂教学效果。

（三）有助于调动学生的阅读兴趣

初中阶段的学生，处于阅读兴趣培养和阅读习惯养成的重要阶段，通过开展主题阅读教学活动，有助于调动学生对阅读的兴趣，推动学生不断积累阅读素材。教师在主题阅读教学活动开展过程中要创设良好的阅读环境，使得学生能在轻松、和谐的阅读环境中进行阅读活动。培养学生的阅读习惯，学生才能从内心深处接受阅读活动，提升阅读素养。

（四）有助于提供丰富的阅读材料

在传统的语文课堂教学活动中，语文教材是学生接触阅读素材的主要来源，学生很少有时间和机会接触到课外的阅读教材，同时，学生自身的阅读能力有限，很难选择到适合自己阅读能力的素材。通过主题阅读教学的方式，在基础教学目标完成的情况下，教师会给学生提供和所学内容主题相一致的阅读素材，使得学生的阅读基础更加扎实。

二、提升初中语文主题阅读教学有效性的策略

（一）转变教学观念，明确主题阅读的教学方向

语文阅读是以学生综合发展和长远发展为目标的教学活动，是工具功能和人文功能的结合。作为语文阅读教学的重要方式，主题阅读的教学目标和教学意义从本质上而言也是相同的，相对课文教学来说，主题阅读教学具有独特的优势和作用。和课文阅读教学存在很大的不同，主题阅读教学需要更加明确教学方向。阅读教学方向是指在语文教学过程中，对学生阅读能力培养产生影响和制约的理念和方式。主题阅读教学主要的教学方面包括：向学生传授一些实用的阅读策略，感受和学习独特的表达、训练、情境下的思考。体现在具体的主题阅读教学目标时，应当注重锻炼学生的阅读能力、表达阅读感受、拓展学生思维、推动学生个性化的全面发展。主题阅读要求教师重视对学生在阅读过程中的感受，重视学生思维和情感的状态，提升学生对生活和生命的感悟。

（二）主题选择与创设要突出学生的主体地位

主题阅读教学中主题的选择非常关键，起到统领课堂教学的作用。学生对主题是否感兴趣，会直接影响到他们对相关文本的阅读兴趣，进而影响到课堂主题阅读的学习氛围和学习状态。因此，主题的选择作为主题阅读教学内容组织的第一步，显得格外重要。在选择阅读主题时，需要遵循一定的原则，要求教师结合初中学生身体和心理发展的具体特征，选择适合学生特点的阅读主题。在主题阅读教学实践活动过程中，教师要结合学生的学习兴趣、学习需求、生活经验等方面，和学习内容的文化内涵充分结合，明确阅读主题，推动学生的成长和发展。阅读主题选择要突出学生的主体地位，这是主题选择和创设的根本原则。突出学生的主体地位，并不意味着在主题选择和创设的过程中，不需要教师的引导。教师要在恰当的时间和机会对学生进行引导，确保主题选择的科学性和有效性，符合教学的具体要求。学生对主题的选择和创设不是绝对的，是教师和学生之间双向完成的动态过程，需要教师从中进行合理掌控。

（三）将课堂讨论的话题生活化

在主题阅读教学过程中，作为关键的要素，话题是对主题一步一步进行分解，最终抵达主题。想要构建有意义的讨论话题，需要联系学生的日常生活，让学生有表达的欲望。通过生活化话题的导入，有助于帮助学生更好地理解，拉近学生和阅读主题的距离，充分拓展学生的思维能力，不断引发学生的思考、探索和研究。选题的价值应从两个方面进行设计：一是话题必须是积极健康的，传递给学生正能量，从学生价值观的角度考虑;二是必须能够从某个角度解释话题，话题之间应该有一定的坡度，由易到难，由浅到深，层层递进，形成阶梯结构或链式结构，能够引发学生的多重思考。

（四）分小组合作搜集，轮流推荐文本

为了使教学内容更贴近学生的生活实际，除了了解学生的生活和阅读，根据学生的兴趣爱好选择相应的课文外，教师还可以调整思路，让学生参与課文选择。具体来说，学生可以小组合作，围绕设定的主题从不同渠道收集相关文本，然后依次推荐给教师作为主题阅读教学的内容。这种方法可以达到两个目的：一是提升学生的阅读兴趣。从学生自身的角度来看，所选课文必须是学生自身兴趣点的浓缩，学生会对所筛选的内容非常感兴趣，同龄人的兴趣爱好和关注点相对较近，学生对他们选择的课文比教师选择的课文更感兴趣。二是多方面锻炼学生的能力。首先，学生应根据主题选择一些自己喜欢的、符合教师教学要求的课文，对大量课文进行比较筛选，最后做出选择。这一过程可以有效培养学生的信息收集、筛选、比较和判断能力，是对学生思维能力的有效训练;其次，在选文时，学生必须阅读大量的文章，这就要求学生不断使用快速阅读、浏览和跳读等阅读方法，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生的阅读能力;再次，在将主题与多篇文本进行比较的过程中，学生将加深对主题的理解，学会寻找主题与文本、文本与文本之间的连接点，回到主题阅读和学习的轨道上来。这种方法对学生各方面的能力都有很高的要求，开始时教师需要全面跟进和指导，经过一段时间的锻炼，学生将能够体验到其中的意义和乐趣。

（五）评价方式多样化

教师评价的目的是及时、有效地反馈学生的状态，使学生能够清楚地了解自己的表现，并及时调整自己的状态，取得更大的进步。由于教师经验丰富，知识面广，可以综合考虑各方面的情况，做出客观、全面的评价。教师应准确客观地评价，保持积极的态度，多用积极鼓励的话语，尽量减少负面评价;要善于激发学生的阅读积极性，培养学生的阅读兴趣。在评价学生时，教师会根据每个学生的具体情况给予不同的评价，并积极引导学生养成阅读习惯。只有在阅读前提出要求，在阅读过程中给予反馈，阅读后进行巩固练习，才能培养学生扎实的阅读技能，更好地对学生形成有效的监督，让学生重视主题阅读，对每个环节进行适当的评价。

主题阅读能更好地引导学生认识世界，使学生获得良好的审美体验，反映学生丰富的精神世界。主题阅读教学在促进学生阅读能力的发展、提高学生语文素养、提高教师教学水平、借助语文课堂提高阅读教学质量等方面发挥了积极作用。因此，教师要在教学观念、主题选择、课堂讨论话题、小组合作以及评价方式等方面积极探索，充分激发学生的阅读兴趣，提升学生阅读能力，实现学生全面发展。

参考文献：

[1]蔡敏艳.初中语文主题阅读教学与核心价值观的培育研究[D].广州大学，2019.

[2]姬寒卉.初中语文主题阅读教学的实践研究[D].山西师范大学，2019.

[3]冯涛.新课标下初中语文主题阅读教学模式探究[D].河北师范大学，2020.

[4]王星.初中语文单元主题阅读教学研究[D].山东师范大学，2020.