行为示范，立德树人

梁协华

摘要：在教学不断改革的背景下，初中育人工作不能再停留在提高学生德育认知的层面上，而是要培养学生的道德情感、认知，以及意识行为，引导学生树立正确的德育思想，让学生在行为、思想、观念等综合素质方面全面提升。班主任要认识到行为示范对学生的影响，站在积极组织、善于引导、教育启发等角度上，结合校园环境建设、以身作则、融入生活实际、举办育人活动，来达到培养学生德育行为，提高感悟能力，从而渗透德育教育。

关键词：行为示范;立德树人;初中;班主任;德育

在新时期下，初中育人应当兼顾知识与德育，以立德树人作为育人目标，不断强化初中德育工作，借助实际的德育行动来帮助学生树立正确的三观思想。班主任应当积极结合多元化的德育行动，通过改变德育方式，将“立德树人”思想渗透在学生的日常与校园生活，发挥自身引导者的作用，在实践活动中培养学生的良好道德行为，从而提升德育质量，发挥德育效果，达到强化学生德育观念，促进学生全面发展的目标。

一、建设校园环境，渗透德育教育

学校对于学生来说是学习的重要场所，校园要充分发挥育人功能。班主任要关注校园环境对学生的潜在教育，将德育教学融入到校园环境与文化中。班主任还要善于营造校园物质环境，引导学生发掘德育内容，从校园生活中实现立德树人理念的渗透，借助校园文化发挥对学生的良性影响，培养学生良好素质[1]。

例如，班主任可以组织学生在校园内张贴具有品德理念的海报，要求海报定期以德育为主题更换。还可以组织开展校园内的多种活动，培养学生德育意识，树立良好德育习惯。此外，建设健康环境要重视教学资源的利用，班主任可在课堂上引导学生保持教室整洁、书桌整齐，从而构造班级良好环境。在校园内，班主任要发挥指导者作用，通过以身作则来带领学生爱护校园公共设施，让学生完成不随手扔垃圾等力所能及的良好行为。同时，为了维护良好的校园环境，班主任要建立明确的审查制度，利用纪律来培养学生的德育观念，加强对学生的德育熏陶，在校园生活内渗透良好德育理念，从而培养学生的道德情感与道德行为。

二、做好学生榜样，班主任以身作则

班主任作为学生引导者，每日与学生在校园中接触最多，所以言行举止对学生的影响非常大。因此，班主任要意识到自身的影响效果，在日常生活与教学中提高自己行为语言的约束性，转变自身传统德育思想，不断提高自身素质，从而为学生树立良好榜样[2]。

在教育教学中，班主任要具备较高的德育素养，首先在管理班级时要做到公平公正，不贬低不偏袒学生，为学生提供平等的学习条件。其次要关爱学生，认真对待所有同学，了解学生性格特点，积极发现学生的闪光点，并开展因材施教。再次，班主任在教学过程中要加入足够的耐心，多与学生沟通，关心关爱学生，了解学生想法，并及时给予引导和帮助，从而与学生建立良好的师生关系。学生在出现问题时，班主任要积极引导，适当给予帮助。通过班主任良好行为的影响，可以有效渗透德育教育观念，为学生提供正确榜样，从而达到潜移默化影响学生行为和思想的作用，让学生积极提升自我素养，树立良好的道德观念。

三、融合生活实际，提升德育领悟

初中德育教学，包括了学生道德方面的情感、认知，以及意识，行为等。但是目前大部分初中德育教育都停留在道德认知方面，很难进入较深层次的育人行为，导致初中德育育人效果不理想，无法有效培养学生崇高的道德素养[3]。为此，初中班主任要充分认识到当前德育教学的不足，并积极从生活实际出发，将德育內容融合在生活实际中，从而让学生在生活中领悟德育，树立良好的思想品质与行为。

在教学过程中，班主任应当善于转变德育教学方法，从生活实际的角度出发，创造真实的德育氛围，并积极引导学生思考和讨论，来提升德育的渗透和影响效果。在实践教学中，班主任可以通过组织学生参与班级活动，扮演生活中真实的角色，让学生站在生活的角度上思考德育，树立良好的品德意识。例如，班主任可通过简单的生活行为，启发引导学生。如向学生展示公交车让座这一现象，就是学生分别扮演老人、孕妇等弱势群体，围绕公交车上让座与不让座人的行为心理活动进行思考，并积极引导学生反思，从而通过引发学生情感共鸣，培养学生道德观念与思想。在这种情境下，通过向学生展示道德行为，让学生观察并发表意见，来引导学生逐步生成德育意识。再如，班主任可通过展开德育主题的班会，让学生集思广益，思考并讨论生活中的德育行为，班主任作出解答与纠正，不仅可以加深学生的德育领悟性，还能促进师生关系拉近，让学生生成良好品德认识。在课后，班主任可以有意识地培养学生行为，通过联系生活实际，激发学生的情感共鸣，从而不断提升学生素质。

四、举办育人活动，培养德育行为

德育教学不能局限在课堂中，因为课堂的时间有限，并且教学资源与教育场地局限，无法加强学生的真实体验[4]。所以，初中班主任应当定期或不定期开展实践活动，让学生通过参与实践活动来加强德育教育的真实体验感，并在实践中验证和践行道德思想。

例如，班主任可通过组织学生参与养老院、福利院等社会公益组织的公益活动，站在老人与儿童的角度上思考，其需要的社会服务，并帮助老人与儿童做力所能及的事情，借助活动机会渗透传统尊老爱幼的良好品德。还可以通过积极组织学生参与校园的卫生扫除活动，让学生感受清洁人员的工作艰辛，并体会劳动带来的满足感，感受校园环境整洁的优美，培养学生爱护校园的思想。此外，还可以通过组织学生参与社区活动、志愿者活动，从而培养学生积极奉献、艰苦奋斗的良好品质。为了保证育人效果，班主任要及时引导并纠正学生行为，让学生在活动中树立自身责任感，真正发挥教学活动的举办作用，培养学生的品德行为。

结束语：

综上所述，初中班主任要树立行为示范，在班级活动、生活实践、校园生活中做学生的榜样，带领学生感悟思想与行为的品德教育，并调动教育教学资源，创造良好的德育氛围。为了更有效的发挥德育效果，班主任要不断提高自身德育素养，感受德育内容，积极引导并纠正学生的思想行为，才能有效实现良好的班级德育教育。

参考文献：

[1]张雪来. 新时期背景下优化初中班主任德育管理的策略研究[J]. 天天爱科学（教育前沿），2022，（5）：163-164.

[2]薄媛媛. 优化班级管理 践行道德教育改——初中班主任德育工作思考[J]. 名师在线，2022，（12）：64-66.

[3]李建华. 解析德育教育在初中班主任工作中的重要性[J]. 试题与研究，2022，（8）：128-130.

[4]施学贤. 隐形德育思想在初中班主任专业化发展中的路径研究[J]. 教学管理与教育研究，2022，7（4）：121-123.