探讨浅谈“每周一歌”活动组织中的着力点

李维雄

摘要：如何引导学生学好“每周一歌”，成了一线音乐教师思考的问题。开展“每周一歌”活动，为学生提供接触音乐知识、发展音乐素养的空间。本文从“每周一歌”活动实践的角度出发，分析组织“每周一歌”活动的意义、活动策略、实施成效及活动内涵，助力学生的学习和成长。

关键词：“每周一歌”;小学音乐学科教育;组织策略

引言

通过展开“每周一歌”活动，供学生接受音乐的熏陶和引导，对学生的学习和成长，可起到启发性作用。以多种活动形式，响应“每周一歌”这一主题，也可为发展学生音乐素养，做出有效促进作用。基于此，针对“每周一歌”活动的组织着力点，需进行深层次探究，把握活动实施方向，彰显“每周一歌”活动的基本职能。

一、“每周一歌”活动的意义

在“每周一歌”活动中，学生可真正感悟音乐的价值，对陶冶学生情操，培育学生综合素养，产生有效的辅助作用。以“每周一歌”作为主题，促使小学校园营造良好的音乐氛围，减轻小学生课業负担，降低学生学习压力，调节学生学习心理，对增强学生学习质量，提高学生学习效率，将带来不容忽视的辅助作用。“每周一歌”活动真正满足了新课程背景下，促进学生的德、智、体、美全面发展的基本要求，让歌曲活跃于校园文化中，活跃于学生的精神结构中，以美妙、动人的歌曲，融汇至学生的校园生活中，走进每一名学生的心灵。

二、组织“每周一歌”活动的策略

（一）创设参与平台，调动学生活动热情

在正式组织活动前，教师应当细化分析学生的实际情况，关注学生的个体需求，为学生搭建参与活动的平台，充分展现学生的个性和自主性。在整个活动中，教师通过为学生创设极具开放性的平台，供学生接触“每周一歌”，调动学生对音乐学科的学习热情。

例如，教师以《小拜年》这首歌曲作为“每周一歌”活动的主题曲，对于小学生来讲，每一名小学生都非常喜欢过年时的气氛，对新年这一传统节日，也有着一定的了解和认知。学生可采用个人形式、小组合作形式以及自由组合等多种形式参与活动，由此形式满足学生对个性化学习的基本需求，促使学生通过完成“每周一歌”活动，感受音乐形象，品味音乐语言。教师可引导学生自己选择某种形式，将《小拜年》这首歌曲改编成音乐剧，以此教学课堂，这样能够更好地调动学生们的学习兴趣，学生们就能够积极地参与到活动中，在活动中，同学们各抒己见，发表个人的看法，创编音乐剧。学生结合歌曲的歌词、曲调，融入各种各样的律动，在此过程中，丰富音乐剧的内容。教师则要将学生整个活动过程录制下来，运用多媒体播放给学生观看，促使学生在此过程中，对《小拜年》这首歌曲产生更加深入地理解，结合视频进行交流与沟通，探讨彼此创编的音乐剧有哪些可取之处，存在何种不足，以此方式强化学生对歌曲、音乐剧的认知，对传统民俗节日也可产生别样的感受。

（二）合理选择活动曲目，与常规教育进行共振

“每周一歌”活动作为我市小学基础教育体系中的重要组成部分，应当充分满足跨学科学习的基本需求，融入一定德育元素，设计活动框架，以此为基础，彰显“每日一歌”活动的实际职能。

例如，恰逢教师节，在组织“每周一歌”活动时，可以选择《好大一棵树》、《感恩的心》这类歌曲。在春季，可以带领学生以《小雨沙沙》、《春晓》作为主题歌曲，展开“每周一歌”活动。在国庆前后，可以渗透红色元素，设计红色主题“每周一歌”活动，选择《国旗国旗真美丽》、《万疆》这类歌曲。处于不同的月份，不同的节日，不同的主题，选择适配的歌曲，供学生在活动中，体会处于不同歌曲内所蕴含的不同意义，增强学生对歌曲的认知，使学生更加积极地参与至“每周一歌”活动当中，感受独特魅力。且对于学生来讲，在教师选择与主题内容相符的曲目，展开“每周一歌”活动时，也可与常规教育进行共振，将德育元素和其他学科元素，渗透至“每周一歌”活动中，为升华“每周一歌”活动质量，奠定坚实根基。

（三）教师加强引领职能，培育学生音乐素养

在“每周一歌”活动中，以活动为载体，以音乐为引领，供学生接触音乐知识，走进音乐的领域内，感知音乐的独特魅力，对发展学生综合能力，培育学生音乐素养，可起到宝贵的促进作用。基于此，教师需真正明确个人的引领职能，加强引领职能，设计“每周一歌”活动，彰显其实际价值，发挥活动的教育作用。

例如，教师以《长大后我成了你》这首歌曲，带领学生展开“每周一歌”活动。处于小学阶段，学生很难依靠个人能力，快速捕捉歌曲中蕴含的情感元素，理解存在于歌词背后的深意。教师可运用多媒体辅助活动，将《长大后我成了你》这首歌曲的内容转变为视频形式，让学生了解歌曲渗透的信息和情感。在视频中，展现了一名小学生，从小学阶段在教师的辅助下茁壮成长，逐步进入下一阶段的学习，最终成长为一名工作在教师岗位的一线工作者。在学生观看过视频后，邀请学生回答：“在歌曲中表达了怎样的情感？结合这首歌曲，同学们可以创编出类似主题的歌曲吗？”在教师的引导下，有效调动学生探究热情。学生结合教师的启发，展开创编活动。且学生在创编时，需设计思维导图，将自己创编的思路展示出来，对于学生来讲，采用此种方式学生可以深入体会这首歌曲中蕴含的深意。

三、“每周一歌”活动的实施成效

音乐可以为学生带来关于某种情绪的感受及体验，对学生的学习和发展，均将作出积极的促进作用。在陶冶学生情操、熏陶学生的过程中，学生的思想及三观，也会因为优美动听的音乐，而逐步产生改变。

通过为学生搭建开放性的教学平台，供学生完成学习活动，可有效调动学生参与活动的积极性。对于小学生来讲，此活动过程个性、开放、自由，可充分满足学生的个人诉求。通过合理选择活动曲目，对于“每周一歌”活动来讲，则可作出了新的升华，让“每周一歌”的活动过程充分展现其独特的魅力与优势，助力于学生的学习与成长。教师作为“每周一歌”活动中的主导者，在给学生足够的个性化活动空间时，需要把控活动的节奏，对学生作出适当的启发与指导，让学生可积极参与活动，接受音乐的熏陶。“每周一歌”活动的成功举办，对于教师、学生和我市小学基础教育事业来讲，均将发挥积极促进作用。由此可见，“每周一歌”活动是值得推广的，需要被更多学校和小学音乐学科教师重点关注。

结束语：

综上所述，在我市小学基础教育体系中，“每周一歌”活动作为重要的教育组成部分，对学生的学习、成长和发展，均将带来宝贵的促进作用。基于此，我校音乐学科教师进行深入分析组织“每周一歌”活动的策略，把握整体活动方向，融汇学生实际需求，为学生设计优质的活动平台，供学生在“每周一歌”活动中，接受音乐的熏陶引导，掌握音乐知识，形成音乐素养，以音乐辅助学生获得积极、健康的品格。

参考文献：

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