浅谈美术艺考速写的“形”与“神”

桂建瑜

摘要：美术艺考之中的速写，要求艺考生要懂得运用“形”与“神”之间的关系，借助东晋画家顾恺之的绘画论点，进行具体的速写实践与创新。其中，对“形”与“神”之间的关系理解，掌握其核心内容与思想，都有助于考生在塑造艺术形象时突出其中的精神，从而使得创作出来的速写内容具有一定的审美与欣赏价值。因此，在美术艺考速写教学中，重视对考生的“形”与“神”关系教学很有意义，也将成为文章研究的一个重点。

关键词：美术;艺考;速写;“形”与“神”

引言

速写是美术教学领域之中的重要内容，发挥出速写教学的作用，能够促使艺考生学习到有用的速写技巧与方法，从而利用手中的笔进行绘画以表达内心的思想感情与心态变化。因此，做好美术领域之中的速写教学很有必要，但如何促使艺考生利用好手中的笔，并且规范、完整以及创新出不同的速写画面，都是教师需要思考和探究的问题。其中，文章坚持前人提出的“形”与“神”相关理念，将其贯彻于美术艺考速写教学之中，引导学生理解神门是“形”与“神”，并由此理念来做好速写教学理念、教学内容以及教学形式的优化与创新。

一、美术艺考中速写教学前的“形”与“神”理念的运用

在美术艺考速写教学中，要坚持一个好的教育理念，才能以此作为教学的指路灯，去构建好接下来的每一项速写教学任务。其中，从形”与“神”这个视角，借助古人提出来的“以形写神”理论思维，开展速写教学工作，都是一次重要的教学尝试与创新[1]。因此，可以将“以形写神”渗透进速写教育工作中，学会创设有趣的美术速写教育场景，让艺考生懂得利用形与神的融合理念，去创作速写内容，这样的教学才会有成效且考生们也会被其中的形与神创作情景所感染而产生一种速写学习的信心与动力。此时，可以结合适当的“以形写神”思维理念，依据美术速写的有关内容，做好速写教学前的目标设定，包括要学习哪些速写学习技巧、完成哪些基础的速写学习任务，并且要融入到哪些情景展开速写创作，这些都要指明出来，以做好完整的速写教学前指示。

以“人物”速写教学前的理念与目标明确为例：

在进入“人物”速写课的第一步，先明确好运用“以形写神”教育理念贯彻整个教学工作，而此次选用的情景应该集中于生活之中的各型各色的人物，以“以形写神”来贯穿整个美术速写课程[2]。比如，从“人物”速写之中的绘画节奏开始，提出从形式上打动人，引起欣赏者的感官快感，才是一副打动人心的速写内容。此时，就要求教师学会结合与日常生活十分靠近的人物场景，让考生看一些教室人物之间的互动画面，并利用各种线条对场景之中的人物进行速写，其中也要注意线条的流动，色块形体，光影明暗等因素的反复重叠来体现人物的神气，这些都是教育的实际目标与方向。

因此，从以下方面明确“人物”速写的教育目标：

1.引导考生学会观看生活场景之中内容，以对场景之中的画面进行一个整体感的认知，以发掘场景之中可以绘画的人物。

2.指导学生利用基础的线条、色块形体，以及掌握对常见的光影明暗分析，对场景之中的人物进行速写，以达到锻炼学生“以形写神”的教育目标。

3.结合“人物”场景速写，达到启发学生速写学习思维、激发学生速写学习兴趣的目标。

在这样一个学习目标引领之下，将“以形写神”教育理念渗透其中，鼓励考生参与到课程速写知识的学习，从而引导考生在一个良好的情景以及目标环境之下，完成对美术速写知识的探索，进而促使考生真正从中学会运用“以形写神”教育理念完成速写创作。

二、美术艺考中速写教育内容的进一步优化

速写课程具有一定的枯燥性，要想着激发出考生们的学习热情，使之懂得运用“以形写神”的思维进行速写創作，就应该学会基于现有的速写教育内容，适当加入一些生活化的课外素材，并且懂得丰富不同的速写教学内容主题，以对考生的学习展开多元的教学指导，使得考生能够接触多元的学习内容，从而打开学生的学习思维[3]。其中，依然使用“以形写神”这一理念，可以先适当加入一些欣赏范例的画面内容，先让考生看一看、想一想这些画面内容，再引导考生结合“以形写神”视角进行一个整体的思考。

其中，在引用这些内容时，也要思考到考生到底需要怎样的画面效果呈现方式，从而找准时机去引入这些多元的速写素材内容。比如，可以根据速写有关内容为例，引入几幅著名的作家速写画作内容，用于课程知识的教学，并且在课程导入的正式阶段，重点引导考生体会其中的“形”与“神”关系，以渗透进“以形写神”的教育理念。

如以正式的“人物”速写教学为例：

在教学之中，重视教育素材内容的优化问题，而教育内容的优化可以先从基本的参考学习素材开始，学会去搜集各种有趣且具有丰富思想内涵的速写作品用以指导考生。此时，先以线条表现为主，再到线面表现为主的速写作品，之后则是以面为主的速写素材，引导学生从速写内容之中，分析刻画出来的人物精神、情绪，了解作品之中是如何利用线和面来充分准确表达出人物的思想情感，以从中借鉴“以形写神”的创作思维。

三、美术艺考中速写教育内的活动形式创新与丰富

在紧张的美术艺考过程中，想要提升速写之中“以形写神”教学效果，还要考虑到活动形式的创新与丰富。其中，可以进行一些速写绘画创作方面的竞赛，鼓励考生们尝试对身边的事物进行速写，并运用速写之中的以形传神的思维角度，学会利用可以写实、可以变形、可以具象、可以抽象的绘画思维，突出画面之中的思想精神内涵。在比赛的过程中，根据考生们的实际绘画表现以及画面的传神进行评比，并且给予他们适当的学习奖励，由此去提升起考生们的学习积极性与创作性。因此，结合具有一定竞争性和创新性的美术速写活动，来提升起考生们的学习热情与参与积极性，使其感受到速写课堂轻松愉快的学习氛围，这样更有利于向考生们传递“以形写神”教学思维与理念。

以“人物”速写教学为例：

首先，学会对人体进行解剖，掌握人体各个主要部分以及形态结构、关系，从而了解人体运动规律和形体透视变化，从而掌握正确的速写方法，掌握不动点、基本形，从而保证绘画的比例动态准确。在做好这些思路与探索之后，引导考生们针对“人物”速写内容，先互相进行知识的竞答，以结合自身所学的知识信息内容，谈一谈自己对人物速写的理解，由此去打开学生的学习思路[4]。

其次，则是组织关于人物速写的作品比赛环节，引导考生结合各种夸张变形的表现手法，对人物形象的美感展开速写，如把解剖、透视、构图等规律法则运用其中，并且重视自然的作画，凭着直觉，无意识的作画，从而将人物的思想情感运用简单的线条形状表现出来，这样才能创作出传神的速写作品。此时，教师可以针对考生们创作的作品内容，给予一定的评价并且适当的奖励，由此鼓励考生们的积极创作。

四、结语

综上所述，美术艺考的速写教学，要懂得基于有效的“形”与“神”融合教育理念，以利用起“以形传神”这一思维，展开速写方面的学习与创作，从而在速写之中掌握形与神之间的关系，进而促使学生有效掌握速写的有效学习方法，最终在艺考之中提升学生的速写能力与成绩，这就是文章研究的主要内容。

参考文献：

[1]董中山. 也谈美术中的"形"与"神"[J]. 教育教学论坛，2021，5（32）：272-272.

[2]关佳. 论中国艺术中的形与神[J]. 明日风尚，2022，14（9）：71-71.

[3]王永志. 浅谈如何提高艺术生的速写能力[J]. 中华少年，2021，4（17）：20-20.

[4]张静静. 浅析艺考联考中速写的重要性[J]. 青春岁月，2022，8（35）：68-68.