新课改背景下小学语文阅读教学解析

徐颖莹

摘要：随着新课改的稳步推进，小学语文阅读教学的方法和目的发生了较大程度的变化，传统的教学模式和教学策略，已经不能适应新课改背景下小学语文阅读教学的基本需要，也不利于提升学生的阅读理解能力和语文综合素养。因此，小学语文教师需要积极地结合新课改背景下小学语文阅读教学的基本要求，进一步探索开展小学语文阅读教学的对策和方法，进而不断地强化语文阅读教学。本文基于新课改的背景，对小学语文阅读教学的策略进行讨论和探索。

关键词：新课改;小学语文;阅读教学

引言

小学阶段，阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生阅读理解能力和语文学科素养的重要实现路径。因此，小学语文教师要对阅读教学的各个模块进行全面的梳理和优化，进一步解决语文阅读教学中存在的各种问题，进而把握小学阶段语文阅读教学的基本规律，真正的为学生阅读能力和阅读素养的全面提升助力。

一、营造良好的阅读情境，激发学生的阅读兴趣

兴趣是学生高效开展阅读学习的关键，因此，小学语文教师在具体的阅读教学实践过程中，要注重为学生营造良好的阅读教学情境，以进一步的激发学生的阅读学习兴趣，助力学生阅读学习效果的提升。

例如，在阅读学习人教部编版四年级下册《琥珀》文章内容时，首先，语文教师可以为学生展示一张张琥珀图片，让学生对琥珀的模型有一个清晰和全面化的认识，从而不断的激发学生的阅读学习热情，有效的降低学生阅读学习的难度系数。其次，小学语文教师可以创建问题教学情境，为学生设计具有针对性的阅读任务，如文中的琥珀有什么科学价值？琥珀形成的过程是怎样的？琥珀形成需要哪些必要的条件？科学家是怎样进行合理想象的等，让学生结合这些具体的阅读问题来对文章进行有效化的阅读学习，从而进一步的激发小学生的阅读学习欲望和好奇心，有效的满足学生在阅读中的需求。最后，小学语文教师可以结合形象具体的PPT课件对以上问题进行有效化的梳理和讲解，进一步激发学生阅读兴趣，从而全面的助力阅读教学效能的提升。

二、强化阅读指导，教授学生科学的阅读方法

语文的阅读学习是讲究方法的，如果没有科学的阅读方法指引学生，学生在阅读的过程中就不能把握阅读主旨和阅读的结构组成，自然无法较好的开展阅读学习，因此，小学语文教师在阅读教学实践的过程中需要给予学生有效的阅读指导，从而让学生在方法的指引下进行更有效的阅读学习。

例如，在学习人教版《海上日出》文章内容时，教师可以引导学生按照时间的顺序来开展阅读，首先，可以让学生按照时间的先后顺序来对文章进行层次划分，如可以划分为引入、日出前、日出时、日出后和结尾四个基本阅读层次。之后，语文教师可以让学生对每个基本层次结构进行细化剖析，如在引入部分作者分别交代了时间 、地点、人物、事情等基本情况，在日出前主要的浅蓝、红霞、越来越亮的词汇进行描写，在日出时主要记叙了小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西等基本内容，而在日出之后主要描绘了云中情景：灿烂的亮光、镶金边，结尾则进行了总结，称之为“伟大奇观”。最后，则可以让学生进行总结和提炼，如通过对各个层次的分析来把握作者情感、体现作者写作方法运用等，进而助力学生较好的对这篇文章进行学习，全面化的提升小学阶段阅读教学的效能和质量。

三、努力探索智慧阅读，培养学生语文阅读素养

积极地构建智慧阅读课堂，是新课改背景下有效落实核心素养培养目标的关键所在，也只有积极地让课堂教学充满智慧，才能指引学生借助更为有效地方式开展阅读学习，才能更有利于激发学生的阅读学习思维。因此，小学语文教师要结合新课改背景下阅读教学的基本现状，积极地构建智慧阅读课堂，让学生的阅读充满智慧，进而更好的服务学生的成长和提升。

例如，在学习人教版《七律·长征》诗歌内容时，首先，教师要引入信息技术。教师可以借助思维导图为学生呈现该首诗歌的知识框架体系，如诗歌的作者介绍、写作背景、艺术特色、情感表达等，并借助动态展示的方式，为学生细化分析每个点，让学生从总体上感知诗歌内容。其次，教师可以借助PPT课件对上述的知识点进行形象化和趣味化讲解，并借助微课视频为学生展示红军长征的视频影像，还可以借助多媒体图片对特定的画面进行呈现，如泸定桥、乌蒙山等，让学生在形象化讲解和逼真化展示中更好的开展语文学习。最后，教师可以积极地构建线上学习空间。如教师可以申请微信公众号，并设计“课内阅读”“课外阅读”“互动交流”“疑难困惑反馈”等环节，让学生结合这些模块和学习资源，积极地开展线上智慧化阅读学习，教师则可以强化阅读指导，真正的让阅读更加的智慧化和有效化。

四、通过课外阅读，拓展学生的阅读范围

在小学语文阅读教学的过程中，教师需要强调学生对于课外知识的扩展，利用课外时间来丰富自己的知识，这些对于阅读学习是很有帮助的，除了对于课外文章的阅读，学生可以结合自己的爱好出发，选择自己喜爱的课外阅读材料，教师也可以参与到这一过程中，结合学生的性格特点帮助他们挑选适合自己阅读的文章。同时，教师在课堂中也可以留有部分时间，鼓励学生在课堂中积极的对于问题思考，并且在遇到问题后，鼓励他们提问，这样能针对性的提升他们的阅读技巧，除了在课堂中预留一些时间外，教师还可以通过相较而言较为强硬的手段提升他们的阅读效率。

例如，教师可以要求学生做笔记、摘抄，然后再统一进行汇总，这样能够保障他们的阅读质量，也可以从小帮他们养成良好的阅读习惯。为了培养学生对于阅读的兴趣，教师还可以结合自身周围的事物对于阅读材料进行分析，这样能够引导他们不断学习下去，让他们能静下心来完成最终的阅读。

结束语

综上所述，新课改背景下，小学语文教师要理解阅读教学的价值所在，积极的为学生营造良好的阅读教学情境，有效的激发学生的阅读学习兴趣，全面强化对学生的阅读指导，教授给学生有效的阅读方法，并不断的优化阅读教学的方式，尊重学生在语文阅读学习过程中的主体地位，激发语文阅读教学的活力，从而培养学生的阅读综合素养。

参考文献：

[1]邵澤兰.新课改背景下小学语文阅读教学的有效性研究[J].新课程教学（电子版），2018（09）：41.

[2]邱文香.新课改背景下小学语文课文阅读教学的策略探讨[J].小学生（下旬刊），2018（10）：57.

[3]陈云花.浅谈新课程背景下小学语文阅读教学的策略研究[J].中华少年，2018（15）：295-295.