基于农耕文化引领小学生劳动教育实践

罗雪维

摘要：农耕文化是具备悠久历史的重要传承文化，同时也是中华民族的宝贵文化与精神资源，农耕文化在教育体系中的渗透了推动传统文化的继承与发扬，现阶段越来越多的学校开始关注并实施农耕文化引领小学劳动教育课程措施，并以此为载体创新劳动教育的教学内容与活动形式。文章基于农耕文化探究在小学阶段劳动教育中的实践应用，从而确保学生的文化传承与素质发展。

关键词：农耕文化;小学生;劳动教育

引言：劳动教育的目的是鼓励学生自觉参与劳动活动，养成良好的行为习惯，锻炼学生的实践技巧，研究表明劳动实践对于小学生形成良好的行为习惯具有很好的促进作用，它既可以让学生通过劳动体会劳动人民的辛苦，珍惜现有的劳动成果，也可以让学生通过劳动提高自身的劳动技能，为以后学生进入社会生活提供良好的基础。因此，我们必须重视劳动教育的整体功能，引导学生热爱劳动热爱生活。

一、在小学劳动教育中渗透农耕文化的现实意义

中华文明起源于农耕文化，并在悠久的历史进程中逐步形成共有的价值认知，即勤勉耕作的劳动是光荣的，同时也是对儿童的教育统一。另外随着教育改革的推进发展，劳动教育已逐渐受到各级学校的研究重视，尤其是针对小学阶段，农耕文化的有效渗透可丰富实践性、生活化的劳动教学活动，可帮助学生更好的体验劳动人民的艰辛与自豪、感悟劳动的情感态度、掌握劳动的知识技能并逐步形成其良好的劳动习惯以及珍惜食物的思想意识，从而为其社会适应性的增强奠定基础。

二、积极建造彩色农耕园

基于农耕文化的劳动活动主要以农作物的劳动种植为主，因此以班级为单位的农耕园是必不可少的基础条件，教师应在学校指导下依据学生年龄特点合理规划班级开展劳动教育的活动场地，组织学生设计农耕园、划分区域块并明确种植物类型，引领学生积极探索相关知识文化并主动参与劳动实践活动。以小学中高段学生为例，可带领学生建造室外农耕园或校外农耕园。在班级开展劳动教育的过程中以小组为单位在所分配的区域块上进行劳作并合理搭配作物如蔬菜、谷物粮植等，从而构建“彩色田园”，在作物搭配种植的过程中需引导学生掌握耕种技术，了解不同农作物的生长需求、生长特性与杂播差异，从而增强对农作物以及农耕文化的学习与继承[1]。另外在构建农耕园的过程中还应引导学生切身体验一系列农耕劳动如翻土、播种、除草、间苗、浇水、积肥等，从而让学生体验农民的种植艰辛与收获乐趣，锻炼学生身体素质的同时培养学生良好的劳动意识、劳动行为以及坚韧、务实、勤劳的精神品质，进一步推动农耕文化的传承与发扬。

三、召开农业专家座谈会

学校可以定期邀请当地有经验的农民对学生定期召开座谈会，学生可以在座谈会上对农耕过程中产生的疑问，通过问答的方式得到解决，通过劳动实践座谈会的召开，学生可以更加充分的了解农耕文化了解劳动人民的辛苦，培养了他们的吃苦耐劳，感恩，珍惜劳动成果等的品质。

四、开展趣味化实践活动

将农耕文化与小学劳动教育相结合不仅要关注劳动实践，还应从趣味性出发，以学生兴趣为依据开展劳动实践活动，将农耕文化与实践活动相结合有效提高教学效果。并且小学生受生理特点影响其好奇心旺盛且性格好动贪玩，单一的耕种劳动容易让学生产生厌烦、疲劳甚至是抵触的情绪，教师应以农耕文化的渗透传递为依托，以劳动教学目标为目的，以与农耕文化相关的主题为教学任务，积极开展趣味性、多样性的劳动实践活动，注重学生劳动兴趣与创新思维的发展。对此教师可组织农家乐活动，激发学生农家小主人翁意识，引导学生积极体验劳动乐趣与实践活动，并增强其对农家乐活动的生活体验与理解感悟，从而将抽象的农耕文化具现化、实践化。另外教师还可在恰当时期组织学生进行田间劳动，如在秋收时节、播种时节等组织学生走进农田真实体验农耕劳动，并以小组为单位开展劳作比赛，适当结合趣味奖惩机制从而增强学生的劳动兴趣与竞争意识[2]。在田间劳作实践活动中教师可邀请经验丰富的农民指导学生农业知识与农耕技术。另外还可将田间活动设计为亲子性质的实践劳动教育，以家校共育为指导思想合理协同家庭教育切实贯彻基于农耕文化的劳动教育，从而确保劳动教育效果。总之，教师可通过田间劳动实践比赛调动学生的积极性，加强学生对农耕知识的学习理解以及对农耕技能的应用掌握，从而推动农耕文化的传承、促进学生素养的发展。

五、结论

总而言之，农耕文化作为我国传承瑰宝应在当前社会得到继承与发展，小學阶段是学生的行为习惯养成的最佳时期，教师应该抓住学生的这一黄金阶段，通过积极建造彩色农耕园、开展趣味化实践活动等方式，在小学劳动教育课程中渗透农耕文化，不仅要关注劳动教学活动的实践性与趣味性，还应合理把控劳动强度从而确保学生的体能发展与意志提升，并在学生方面显著实现农耕文化的知识内化以及劳动素养的有效培养。

参考文献：

[1]蒋华卫.多元农耕凸显价值，“一体两翼”育人发展[J].天津教育，2021（27）：177-178.

[2]邬丽萍，朱慧征.基于STEAM理念的小学劳动课程项目式学习研究——以《绿色快乐农耕园》课程为例[J].教育信息技术，2021（04）：29-32.

[3]韩梅. 以农耕文化带动小学生劳动教育.教育学，2021-11.