发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人

李明明

我国实行新课改已经有一段时间了，培养学生创新意识和实践能力始终是教育教学改革的核心。以往的牵着学生鼻子走的教学模式显然培养不出符合知识经济时代所需要的人才，要培养学生具有创新精神和实践能力的良好愿望必将成为泡影。因此，作为教师，我们必须在如何让学生主动参与学习过程这方面加大研究力度。教师要千方百计地调动学生学习数学的兴趣，激发学生探求知识的欲望。充分发挥学生的主体地位，变被动地接受为主动地获取，变学会为会学，变苦学为乐学，从而培养学生具有参与学习全过程的积极性与主动性，使学生真正成为学习的主人。

下面，我就如何摆正教师和学生的位置关系上谈一些我的粗浅看法：

一、教师观念的转变，是学生成为学习主人的前提

1、转变教师的角色，教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者，自始至终都要起到主导作用。课堂上，教师要调动学生学习积极性;激发学生的学习兴趣，引导学生投入到轻松、愉快的学习活动中去;教师要对学困生要有针对性地进行指导，起到解惑的作用;教师要鼓励学生发表自己的见解，并参与学生的讨论;教师要评价学生的学习情况，以便对自己教学中的不足做出适当调整。

2、建立平等的师生关系

在课堂教学中，建立一种平等合作的师生关系，创设一个民主和谐的学习氛围，学生的学习情绪就会高涨，使学生敢想、敢问，从而给予教师以积极反馈。例如，我在教学《七巧板》一课时，学生在充分展示自我这一环节中，由于我给学生充分的展示时间和空间，学生的积极性很高，主动学的氛围很浓。这样，能充分发挥学生们的思维能力和丰富的想像力、创造力，让学生处于积极主动的思维状态之中。对于那些贫困生来说，消除了他们的畏惧心理，也能够积极主动地参加到学习活动当中去，切忌教师高高在上，学生望而生畏，这将无形中影响学生主动参与学习活动的积极性。因此，教师必须转变自己的角色，从单一的讲授者转变为学生共同探讨问题的好朋友与引导者。

3、善于运用评价语言

心里学认为，每个人都有渴求被肯定、被赞扬的欲望，更何况成长中的学生呢？所以，作为教师，我们要学会赞美学生，要不惜动用赞美之词，赞美学生的每一个优点和进步。在教学活动过程中，教师多鼓励、多表扬，学困生的精神状态就好，学习兴趣就浓，后劲就足。例如：对学困生多说一点“你真是个聪明的孩子！”“你真棒！” “你进步真快！”等等，在这种情况下，学生如同打了“兴奋剂”，始终都会沉浸在自豪中，学生的学习效果也会有显著提高。

二、学生学习方式的转变，是学生成為学习主人的立足点

学生是学习的主体，教师在教学中应寻找调动学生主动性、积极性、创造性的最佳途径，让全体学生参与到学习中去。

1、让学习在“尝试”中成为学习的主人

在数学课堂教学中，教师正确地运用教学规律，创造良好的教学情境，放手让学生自己先去尝试一番，这样做不仅有利于培养学生的思维品质，更有利于发挥学生的主体性。因为教师努力创设条件让学生“尝试”，符合学生好奇、好胜的特点。老师充分相信学生的能力，等于为学生注入了发挥创造力的“兴奋剂”，学生愿意用心去思考，这样就可能出现老师意想不到的“奇迹”。

2、让学生在“做数学”中成为学习的主人

低年级孩子年龄小，活泼好动是他们的特点。所以，教师在课堂教学中要改变教法，为学生提供有利于理解数学、探索数学的情境，给学生充分发挥的机会。通过对实际问题的感知、操作等活动来认识数学，让学生在“做数学”中参与教学的全过程，成为学习的真正主人。如我在数学“方向与位置”时，我组织学生到室外去辨别方向，让学生从自己的亲身感知中辨认东南西北，如太阳升起的方向是东方，相反一方为西方……还可以小组合作，二人一组进行活动，一个说一人做。通过这些全体学生参与的主动活泼的活动，一方面认识了东南西北;另一方面培养学生应用数学的意识与实践能力。这样的教学远胜于传统的教师简单地讲、说，使学生的自主性、主动性得到发展。

三、让课堂充满活力，是学生成为学习主人的落脚点。

1、感受生活，激发兴趣

心理学研究证明：“兴趣”是学生最好的老师。授课伊始，我用自然的语气引出孩子们学习的好伙伴—机灵狗最近有一个新发现，根据二年级学生的年龄特点，他们的好奇心强，对于“新发现”这三个字肯定会有许多疑问，从而激发他们强烈的好奇心和求知欲望，接下来，我向学生介绍了新发现的内容，它发现生活中有许大多物品都是由一些基本图形组成的，出示实物雨伞、围脖、书皮纸。依据《数学课程标准》中提出的数学教学要从学生熟悉的生活情景出发，注重联系学生活实际。让学生在具体的事物中感觉图形的美，同时，也使学生体会到数学来源于生活，并应用于生活这一理念，我对同学们说：“在机灵狗的启发下，老师给在坐的每人都准备了一份礼物，如果想知道礼物是什么，快快打开桌上的纸卡看看吧，学生在欣赏漂亮图案的同时，感受颇多，在此让学生谈一谈自己的感觉，并激发设计图案的愿望。

2、重视过程，培养能力

在实际教学过程中，对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在教育教学中愈来愈显得重要。要想使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少教学生是配角，大多数学生是观众的教学模式。学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造力。

3、加强直观，辅助教学

教师应注意根据儿童的年龄特点和认知规律，采用形象直观的方法帮助学生形成概念，掌握知识。例如，在教学《面积》一课时，我先引导学生在准备好的各种形状的纸上涂自己喜欢的颜色，由于纸的大小不一，所以在我喊停时，学生所涂的图形五花八门，有涂完的，有没涂完的，设计这一环节的主要目的是让学生在直观的实际操作中，体会物体的表面是有大小的，这为总结面积概念设下了很好的铺垫。

在教学工作中，特别是低段教学中，加强直观演示，重视学生实际操作能力的培养，既有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，又有利于知识的掌握，使学生在实际中体验成功。很好地提高教学效率。

总之，学生是学习的主人，教师在传授知识技能时要努力创建良好的学习环境，引导学生主动参与学习，让学生有自主学习的时间和空间，真正把学习的主动权交给学生，这才能实现教育的意义和发展自我的价值。