核心素养导向下的小学英语教学评价研究

胡蓉

摘要：核心素养是近年来国家教育部门重点强调的一个教育理念，这是由我国社会发展的新阶段所决定的，我国的教育工作也必须紧跟时代步伐，将核心素养的教学理念融入英语教学，不断提升整体的教学质量。教学评价对教学工作以及学生的发展都有着重要的调节与指向作用，因此，小学英语教学评价应贯彻核心素养的教育理念，提高教学评价的有效性。本文就小学英语教学评价中存在的典型问题进行分析，从而探究出提高教学评价有效性的策略并展开论述。

关键词：核心素养;小学英语;教学评价;问题;策略

引言：教学评价在教学工作中一直发挥着举足轻重的重要作用，一方面，有利于发现学生在学习中存在的问题，能够针对典型问题提出解决对策，帮助学生调整学习状态与学习方向。另一方面，有利于帮助教师调整自身的教学工作，以此来顺应学生在学习中出现的具体情况。然而，小学英语教学评价仍存在着亟需加以解决的问题。因此，教学评价要贯彻核心素养的教育理念，教师在开展教学评价时应坚持科学、全面、具体以此来确保教学评价的有效性，确保教师更好地开展英语教学活动。

一、小学英语教学评价中存在的典型问题

1、评价笼统模糊

在小学英语教学评价中笼统模糊是存在的一个典型问题，许多教师在开展教学评价时，没有兼顾核心素养的教育理念，以笼统的概念去评价每位学生，没有清晰明确的针对性，造成了教学评价的模糊性。除此之外，教师在开展教学评价时也没有建立起科学全面的评价体系，在教学评价中一贯采用“一刀切”的教学评价模式，复式核心素养教育理念中的差异性教学评价指向，每一位学生有着不同的学习情况，笼统而模糊的评价模式不适用于全部学生。因此，清晰而全面的教学评价对教师教学工作与学生发展的重要性不言而喻。

2、评价缺乏及时性

如同新闻报道一般，教学评价必须具有及时性。具有及时的进行教学评价，才能迅速的捕捉学生在英语学习中存在的问题，才能做到趁热打铁解决学生存在的困难，帮助解决学生学习的困惑，提高学生学习的热情。但在小学英语教学评价中，许多教师缺乏及时性的评价理念。不管是在课堂评价，还是在作业设计评价，教师的教學评价总是具有延时性，没有及时根据学生的问题做到迅速反馈。因此，就造成了教学效果的滞后性，学生的学习问题没有得到及时解决，智齿了问题的堆积，影响了学生学习成绩的提高。

二、核心素养下提高小学英语教学评价有效性的策略

1、注重教学评价的实效性

教学评价的时效性是教师在开展教学工作时需要重点把握的一个关键。教师合乎时宜的开展教学评价，可以增强学生英语学习的效果。小学生在学习的过程中具有“三分钟热情”的学习定律，教师便要抓住这主要的“三分钟热情”，为学生及时开展教学评价，增强学生在学习中的吸收率，提高学生英语学习效果。例如，教师在开展小学英语《My clothes》的教学时，教师在课堂教学中要注意教学评价的及时性，在课堂作业的设计上也要注意及时性。例如教师在开展“Let's talk”环节的教学时，教师再让学生进行口语交谈后要及时对学生的学习情况进行评价。如“Students，just everyone's oral conversation is very good，but there are mistakes in the use of some words，such as，whose clothes are here？Question words should be used as ‘whose’ instead of ‘who’”。这样有利于及时对学生的学习状况进行评价，改正学生在英语学习中的问题，提高学生在英语学习中的有效性，增强英语课堂教学的实效性。

3、提高教学评价的艺术性

教师作为学生教学的促进者，不仅要在教学能力上不断拔高，更要在教学过程中彰显评价的艺术性。这就需要教师在教学评价过程中贯彻核心素养的教学理念，以全面发展的眼光看待学生的成长，根据学生的具体情况进行科学有效的评价。当学生出现基础知识错误时不应该采取贬低式的评价，而应巧妙地运用评价艺术，在尊重学生的情况下开展科学评价，以此来增强教学评价的效果。例如教师在开展小学英语《shopping》的教学时，教师要根据教学内容，进行科学的教学评价，本节课时内容中涉及大量的陌生单词，同时也设计生活化的物品名称，学生在学习的过程中容易出现基础的发音错误。例如，许多学生会将“eighty—five yuan”说成“eight—five”、将“too small”说成“so small”等，因此，教师针对学生出现此类错误时，应运用自身教学机制。例如“The students are very smart and can flexibly use the words learned，but some of the students' clever little brains are busy selling goods，and they do not read the English words completely”。这样有利于充分的尊重学生的差异性，以巧妙的评价形式提醒学生在英语单词拼写中存在的错误问题，培养学生继续开展英语学习的自信心。

4、增强教学评价的全面性

教学评价是一个整体，囊括教学工作中的方方面面，因此，教师在开展教学评价时应注意全面性与整体性，将教学评价工作做到细致而全面。例如教师在开展小学英语《My friends》的教学评价时，教师应将评价细化到每一个具体。首先，教师应对学生在课堂教学中的学习情况进行评价，例如，教师要对学生单词的识记情况进行评价，例如“Shirt、hair、big eyes、tall、thin”等重点单词的识记情况。同时，教师要基于本节课堂的教学内容对学生的进步进行，例如，学生是否能够运用以前所学的提问句型开展课堂交流。例如What is name、who is he？His name is...等句型的运用情况。这样由于将教学评价做到全面而细致，以发展的观点看待学生的学习成长，有利于制定出更有针对性的教学方案。

结束语：综上所述，教学评价在小学英语教学中有着举足轻重的重要作用，教师必须贯彻核心素养的教育理念，在开展教学评价工作时，应兼顾学生的差异性以及特殊性，以发展的眼光看待学生的成长，针对具体情况开展科学的教学评价。在日常的教学中要及时对学生的学习情况进行评价与反馈，确保教学评价的时效性，帮助学生及时解决英语学习中存在的问题。同时，教师要提高自身的教学评价艺术，在尊重学生差异性的基础上，开展科学高效的评价工作。

参考文献：

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