教学做合一，构建初中数学高效课堂

何海波

摘要：将教学做结合起来，在带领学生探究知识的过程中，逐步引导学生学会利用所学知识展开对问题的解答，是培养学生学以致用思维的一种有效途径。在新时代背景下，针对初中数学有关内容，对教师在教学方面、学生学习方面与实践能力方面的培养，都提出了较高要求。因此，文章从教学、学习、实践三个方面，紧扣教学目标，运用趣味思维，通过观察、实践、类比、交流、反思等活动，将教学做有效构建起联系，对课堂教学进行优化，有效引导学生乐学、会学、会做，以达到提高教育教学效果的目的。

关键词：初中数学 教 学 做

前言

著名教育家陶行知认为，教学做合一是生活现象的说明，也是教育现象的说明，生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。“做”是核心，在做上教，做上学，做便是学[1]。初中阶段是学生积累数学知识、培养数学思维的关鍵时期，教学内容及难度较小学有所增加，不在是简单记忆概念就能理解与掌握。因此，老师要做好“教学做”的融合，使学生从初一的学习开始就能积极主动地参与到教学中来，在知识的探索过程中感受快乐，增强学习动力。本文将在已有的教学理论基础上，结合教学实际对“教学做”进行探究，以达到提高教学效果的目的。

一、初中数学“教学做”应注意环节

1、注重教学中的趣味性和探究性

数学教学中的教学做合一，首先教学内容的设置应结合学生实际及教学内容，提前创设问题情境，引导学生思考，激发学生主动探索、发现新知的欲望。鼓励学生运用所学数学知识对实际问题进行解答，这就是教学之后的“做”。再次，教学中，教师要注意提出的问题是否具有一定的趣味性、探究性、可操作性，是否能够促使学生更好地运用所学知识解答问题[2]。只有当学生对问题产生内在研究兴趣之后，学生的大脑才会动起来，思维才会灵活、才会去思考、才会对问题做出回答，对知识进行迁移，以达到解决实际问题的目的。

2、注重教学中的互动性和生活性

数学来源于生活又高于生活。教学中应让学生积极参与到课堂知识的学习中来，让他们做学习的主人，并引导他们学会运用数学知识进行各种实际问题的探究。教学中，除了提升问题的趣味性，还应增加课堂中的互动性和生活性，使学生有机会和时间与其他同学一起对教材中的问题进行探究，并思考解决生活中典型的实际问题，落实教之后、学之后的做，这个做就是学生运用所学知识解答实际问题的过程。在良好的互动氛围下，教师与学生、学生与学生之间都可以进行有效的互动与交流。提出一些生活中的数学问题，让学生讨论、研究、拓展想象的空间，这就需要老师上课之前，立足教材，根据学生实际，写好教案，精心组织好课堂，使学生学有所得，学有所用，将课堂知识落到实处。

二、初中数学中“教学做”思想落实之法

1、教学中重知识探究过程

在课堂教学之后，学生不懂所学知识的相关探究、应用，不懂知识的话题互动，都达不到提升教学效果的目的。我们长说，教是为了不教，因此，在“教学做”思维引导之下，教师要重视教学中知识探究过程的设计，依照教学目标设计探究主题，由此引导学生做好课堂知识的探索。这就需要在课堂教学中，加入适当的实践应用环节，要求学生参与其中，让学有余力的学生帮助学习有困难的学生，使得全班学生都得到一次互动学习的机会，加强他们对数学知识的理解与运用，从而实现数学教学之后的学生继续做知识研究的目标[3]。

以“三角形的稳定性”探究为例：课前准备好教具：将三根木条用钉子钉成三角形木架，将四根木条用钉子钉成四边形木架，再多准备一个木条，教学中，把课堂还给学生让他们扭动教具，观察木架的变化，最后将准备好的木条把四边形中不相邻的两个顶点连接起来，让同学再次扭动木架，观察木架形状的变化，在这一过程中，学生直观理解了“三角形具有稳定性，而四边形不具有稳定性”。问题设置：1.五边形具有稳定性吗？六边形呢？2.列举生活中，三角形稳定性的应用实例，利用四边形不稳定性解决生活问题的实例。伴随着学生的思考，我们实现了数学教学之后的学生继续做知识研究的目的。

教学中可结合数学知识在生活中的运用来设计课程内容，提高学生的学习兴趣，动手能力，合作能力，引导学生运用所学知识进行实际问题的探究。当我们学习了《相似》以后，可带领学生利用木棍及木棍的影长求自己的身高、校园里树木的高度等。让学生从问题的分析及解答中，懂得如何运用数学知识解决实际问题，改变学生对学习的认知，提升学生对知识的学习欲望，从而实现对学生的有效培养。教学中，还可以让学生自己创设问题情境并解决问题，进而促使学生探究其中的知识、实现自我学习能力的提升，从而使学生的发散思维得以培养[4]。

2、学习中重知识的互动

学生不仅要会学习，还要懂得与他人互动、交流、探索，挖掘所学知识更深层次的内涵，课堂上，可以小组的形式让同学们一起探索各种有趣知识在生活中的应用，这有利于他们感知数学知识的有效性和实用性，从而突出了教学中“教学做”的思想精神，进而促使学生真正参与到数学课程知识的探索实践领域之中，让书本知识活灵活现的跃然纸上，把枯燥的数学变得有趣生动，老师也可根据课程内容，提出具有探究性的互动话题，并利用数学课堂的部分时间，与学生一起交流，形成有趣互动情境，活跃课堂气氛。

3、课外实践复习中重探索性

适当组织课外互动实践，也是对数学课堂教学的继续延伸，使学生参与到课外实践活动中，让自我学习思维得到快速发展。在此过程中，课外实践活动环节的设计，就要教师思考实践内容、实践方式，真正将课后实践环节交由学生全权处理。这时可以结合教学内容，设计具有实践性的课外探索活动，如一些具体的数学探究活动，给予学生良好的实践互动体验。以“平面直角坐标系”知识学习为例：在学习完此知识之后，结合具体的实践内容，引导学生利用所学知识进行学习的巩固。此时，可提出开放性的实践问题，如：请同学们列举生活之中的一些有序数对，并要求学生学会利用平面直角坐标系进行有序数对的表示，由此巩固学生所学知识[5]。这时可以提出一些数对内容，让学生说出它们在直角坐标系中的位置，并用数学知识进行辨析，讨论在平面直角坐标系中找点，由点找到坐标的方法，辅助练习可利用人教版七年级下册79页第5题和80页第12题来让学生进行讨论，从而引发学生对知识的探讨热情，进而鼓励全班同学加入到实际问题的讨论中，把学生的注意力吸引到课堂中，进而使“教学做”结合起来，有效解决实际问题。

三、结语

每个学生都有他的优点也有缺点，我们要尽可能的发现他们的优点，因材施教。教学中，应紧扣教学大纲，结合学生实际，制定出学习目标并及时调整教学方法，利用先进的教学设备，重视对学生学习潜能的激发、增强学生的学习实践能力，实现我们所期望的“教是为了真正的不教”，使学生对知识的合理探究既有感性认识，又能上升到理论高度，并能迁移应用，在此过程中，让学生明白学习是一件有意义、有价值的事。因此，先从教学实践、学生的学习互动、课外复习教学等方面，对数学课堂实施优化，使得学生得到有用的教学引导，让教学做合一，构建初中数学高效课堂，把厌学学生重新吸引到课堂中来，提升教育教学质量，实现教育的可持续发展。

参考文献：

[1]顾明远.教育大词典.上海教育出版社，1998年

[2]黄中明. 论初中数学高效课堂的构建[J]. 考试周刊，2021，5（89）：106-106.

[3]徐棣芬. "教学做合一"在初中数学课堂中的运用[J]. 教育研究与实践，2022，2（10）：95-95.

[4]刘志全. 初中数学教学中"教学做合一"的应用探究[J]. 当代家庭教育，2021，8（24）：221-221.

[5]阮继沂. 教学做合一构建初中数学生本课堂的研究[J]. 文理导航，2021，3（41）：57-57.