农村小学数学课堂教学中培养学生语言表达能力的探索

钟业辉

摘要：在现代化教学理念的不断完善下，对学生语言表达能力的培养已成为各个学科教师共同努力的目标。因此，农村小学数学教师在开展数学课堂教学活动时，要充分发挥数学语言的作用，对数学问题进行正确的描述和分析，以提高学生数学的整体素质。

关键词：农村小学;小学数学;语言表达能力

前言：在农村小学的数学教学中，培养学生的数学思维和表达能力是非常重要的，也是当务之急，数学的语言表达能力能直接体现出学生的逻辑思维，所以对于农村小学数学老师来说，要想提高学生的综合数学素养，首先要对小学生的数学思维和数学表达能力进行有效的培养，从而提高学生对学习数学的兴趣，也增强对数学的更多了解。

一、小学数学课堂教学中学生语言表达能力的现状

1.不敢表达

在农村小学的数学课堂上，有些学生因为担心自己回答错了，而遭受到老师的责难，或者被同学们嘲笑，因此不敢轻易的表达自己的观点。而当别人向他们提问的时候，他们也表现出不自信。这种情况下，小学生就会对学习数学产生抵触甚至是害怕的情绪，从而失去学习数学的兴趣，自然也就不利于学生数学能力的提升。

2.不会表达

从教学内容的角度来看，学生们在课堂上不会使用的数学语言来表达，这是因为他们对数学语言的理解不足，对数学逻辑思维的缺乏，对数学语言的混淆等等，平时教师为了完成教学任务，都是采取讲解和灌输的方式，学生很少有表达的机会，缺少对学生的表达训练，久而久之，学生们很难用精确的数学语言来表达他们要解决的问题。

3.无法自由表达

有些老师在教学过程中，并不希望学生过多提问，也不主张自由发言，担心影响上课纪律。也是这种传统的教学方式，导致很多学生不懂装懂，就算有问题也不敢问。而课堂上学生看似听话乖巧，其实他们只是不敢说话，害怕会收到惩罚罢了。即使有些学生他们能用清晰地数学思维进行表达，但是也很难发出自己的声音。

二、小学数学课堂教学中提高学生语言表达能力的措施

1.创设情境课堂，鼓励学生自主发言

在对小学生数学表达能力的培养上，激发小学生学习数学的兴趣很重要，而轻松的情境课堂环境能让他们得到放松，让他们可以畅所欲言，传递自己的想法。如果有些学生依旧不愿意表达的话，老师应该主动创造环境，给予他们一个表现自我的机会，并对其进行鼓励和表扬。通过情境课堂的创设，让学生进行自主的表达，也给学生提供了将自身的能力更好展现出来的机会。而老师作为引导者和协调者，应将教材中的知识点进行挖掘和创新，让学生有更多的思考和表达。

例如：在北师大版小学数学一年级下册《快乐的小鸭》学习时，数学老师可以组织学生展开各种游戏，设计小鸭游泳比赛的情境导入新课，另外，还可以组织学生进行小组讨论，进行比赛解决问题。游戏的设计都尽量贴近生活，能够让学生从生活实际认识数学。而且在游戏过程中，老师与学生之间，学生与学生之间，关系都得到了拉近，也促进了交流，学生对于学习的热情也会高涨。通过生活场景化的游戏设置，让学生解决更多生活中的实际性问题，也能让学生更好地按照自己的生活经历来表达自己的看法，从而使其更加积极地融入数学学习中来。

2.营造轻松的课堂氛围

课堂气氛放松更能让小学生有学习的积极性，让他们在课堂上能够自由自在地提出问题，解决问题，积极发表自己的观点与看法。但是，对于某些学生来说，他们因为自身的一些原因，会胆小，不自信，从而不敢与老师同学进行正面的交流深入，在面对老师的提问时，也会下意识的躲避，而这种情况下，老师就要有针对性的对学生进行疏导。在学习《认识图形》时，老师要带领学生认识各种有趣的图形，在教学开始前，老师可以用多媒体展示学生生活周围的图形图片、视频，以提问的形式带动学生的积极性，鼓励学生踊跃发言，并且答对的有奖。通过适当的奖励，更能带动学生的学习劲头，也能让课堂气氛更加活跃起来。而在这个过程中间，气氛到位了，学生的表达积极性也上来了，同时也让学生对生活中的事物有了一个全新的认知。

3.激发学生学习数学的兴趣

数学语言看似枯燥无味，但它具有其自身的特点：精确、严谨、简洁、内涵丰富、内在美。只有完全了解和把握了，才能真正感受到其妙处，感受其美，进而引发学习与探索的兴趣。另外，要让学生感受到语言的乐趣，激发他们主动的说的兴趣，在不断的激励下，他们的语言才能与思想的流畅融合，从而充分地发挥他们的智慧和创造力，让他们感受到胜利的喜悦，让他们能够自由地表达自己的想法。在课堂上，尽量给同学们提供展现自己天赋的机会，并坚持“面向所有”和“抓住少数”的基本原则，根据难点问题，向各个水平的同学提出问题，鼓励他们自己去解答。相对简单的问题，尽量让成绩不好的同学来解答，哪怕是答案让人一头雾水，也要鼓励他们去说去做。如果存在問题，再请优秀学生补充，成绩不好的同学用其他同学的优点来弥补，不但可以让他们记忆深刻，而且不会降低他们的积极性。

4.训练语言表达的能力，提高学生思维能力

因为数学语言的表达要求很高，要做到用词准确、简洁、逻辑清晰，需要长期的实践。而在数学课上，我们发现，许多学生的语言表达能力都比较弱，而且语言也比较模糊，所以老师要做到因材施教，也要起到以身作则。针对发展能力不同的学生，要有针对性地进行锻炼培养，课堂上多多训练他们的数学表达;另外，作为小学老师，自身一定要起到正面的带头作用，毕竟小学生的模仿能力很强，所以在课堂上授课的时候，要给到学生积极向上的一面，语言表达要精准，且叙述要清晰，才能达到有效的结果，更好培养学生的表达能力。

例如：在北师大版教材一年级上册《认识钟表》中，老师要教学生认识钟表上的时间，并且能运用到实际生活当中去。老师在课前可以引导学生：“爸爸妈妈一般是什么时候去上班呢？他们出门的时间在钟表上是怎么对应表示的呢？”老师让学生拿出钟表学具，尝试进行动手解决，与同伴说说自己的想法，再请代表上讲台面向其他学生讲解自己的看法，为什么这个时间在钟表上是这么显示的，若是换个时间会不会调整和认识呢？又或者老师也可以换个方式，比如，老师先调整钟表，然后让学生来认时间，让学生学会用数学语言进行精准的表达。

三、结束语

综上所述，培养学生的数学表达能力，是发展学生的数学思维、提高学生的数学能力的关键。“说的训练”是我们农村小学数学教师必须重视的一项教学工作，培养学生数学语言表达能力是个循序渐进复杂的过程，必须持之以恒，我们应抓住时机对学生进行数学语言的训练，创设数学语言情境和语言氛围，鼓励和指导学生有逻辑地提出自己的意见，提高他们的数学表达能力，进而提高数学思维能力。

参考文献：

[1]王桂琴. 农村小学数学课堂教学中培养学生语言表达能力的探索[J]. 新课程学习：中，2010，000（007）：P.94-95.

[2]吴伟. 在"说"中学习数学——初探农村小学数学课堂学生语言表达能力的培养[J]. 中华传奇，2019（17）：1.