基于核心素养下的初中英语分层教学对策浅析

徐世鹏

摘要：初中英语教育需要有效提高学生的英语素养。并且在学生的思维能力和英语背景方面，根据个人目标的不同，也存在一些差异。通过分层教育的实施，可以最有效地调动不同层次学生的积极性和主动性。并且可以激发他们的学习兴趣;从而让他们成为真正的学习大师，最大限度地提高他们的英语素养。

关键词：分层 英语 素养 个体差异

困扰英语老师很久的问题是，学生对英语学习并不感兴趣。教室里课堂气氛压抑，而且学生成绩也不理想，原因有很多，但最主要的原因可能是忽视了学生个性的差异。《新课程标准》强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。对此，应如何改变目前英语教育的不健康状况？如何贯彻“新课标”精神？笔者认为，在理想主义的观念中，应承认个别学生的客观偏差。应该从提高学生的英语素养开始。让学生成为真正的学习大师，要区别对待他们，并在不同层次上教授他们。

一、实行分层教学，引发学生的学习兴趣

中国古代教育家孔子说“知之者不如善者。知之者不如乐之者。”有人说他能激发学生的学习兴趣就成功了一半，但这并非没有道理。当他对英语不感兴趣时，即使是最小的学习任务也会成为负担。这是一个无法逾越的“海湾”，而相反，如果你有强烈的兴趣，你就会专注于它。无论多么困难，你永远不会感到无聊。常言道：“莫有疑虑”，但在现实中，学生也有这种学习意识。如果你觉得学习很困难，你通常会放弃并变得懒惰。一旦习惯形成，兴趣就会慢慢消失。此时采用基于学生客观差异的分层教学法，设定不同层次学生都能达到的目标，会让每个学生都有成功的信心，激发学习的动力。

二、分层教学，乐园让每位学生积极参与

英语科目也强调可操作性。强化训练是英语教育中更为重要的部分。有效提高学生的英语素养，学生需要在训练中积极主动。学生接受知识的能力因不同层次学生的知识水平和智力因素的差异而有所不同。如果所有学生的训练都一样，包括学习训练、作业设计都是一样的，每个学生都不例外。这必极大导致学生学不好与对知识理解浅的现象的发生，训练留在形式上，收益最小化。为避免上述不良现象的发生，我们要注重培训学习和作业设计的统筹考虑，而不是只注重一个，还要培养学生积极主动参与培训。可以用简单的例子来检验学生的熟练程度和灵活性。例如：“做完作业后，妈妈让我看电视。医院不允许吸烟。”让学生回答：After I finished my homework，my mother let me watch TV.Smoking is not allowed in the hospital.让学生根据实际情况写出创造性的句子，真正做到自主、准确地运用。

三、通过评价分层，增强学生学习信心

评价具有方向性和激励性。它可以让学生想要再次学习。然而，长期以来，我们的考核仅仅基于学生的考试和作业，而忽略了学生参与学习过程的各种表现考核。这实际上是一种不公平的评估，忽视了学生之间的个体差异。这不可避免地打消了一些学习能力差的学生的主动性，抹杀了他们的进取精神，逐渐失去了积极性。我们知道，课堂是华文教育的重要阵地，清楚地反映了学生在教育活动中的主体作用，是教育成败的关键。所有的学生都是课堂的主人，但在很多情况下，课堂仍然是被动的。课堂课程可以将学生的演讲标准划分为不同的级别，并且无法强制统一。为了得到认可和鼓励，各个层次和类型的学生在课堂上都有自己的位置，每个人都尽力而为，获得了自己的兴趣。因此，关键是要调动学习主动性，并期待他们下次的参与和鼓励。从长远来看，学生的学习信心也得到了保证。

四、进行辅导分层，提高学习效果

教师首先要充分了解学生，才能使教学成功，有效提高英语教学质量。只有了解了学生的情况，才能根据学生的不同情况，采用分类的方法开出合适的药物。如果忽略了这个环节，不同的层次是没有意义的，你会盲目地互相打击，很难事半功倍。全面了解新生的英语知识水平、接受度、学习习惯、学习个性、态度等，并对其进行了科学分类。班上的每个学生都有不同的英语知识结构。英语水平高的学生往往有强烈的求知欲，有一定的自觉性，阅读、写作和口语交际能力强。有的学生学习勤奋，但始终不能全面提高英语运用能力。此外，部分学生英语基础和口语表达能力较差，写作能力较差。所以我们在教育上“对症下药”。当然，语言能力水平与学生之间的差距并不是恒定的。在现实教育中，学生之间学习水平差异曲線的变化，往往在缩小新旧差异。可以看到学生之间有差异，也有过程和差异。教师要时刻注意这种可变性，意识到这一点，不断调整每个学生的教学方法。

五、目标分层，指定目标教学

在具体教学中，教师根据学生的水平提出不同的教学目标。这使您可以使您的教学更贴近您的学生，并在面对同一文章时对不同的学生进行不同程度的培训和提高。例如，在学习一篇新课文时，对差生提出基本水平目标，对中级学生提出理解水平目标，对优秀学生提出更高要求，对学生提出课外阅读技巧、写作能力的全面发展。此外，教师需要向各级学生提出更详细的目标。阅读理解能力较差的学生，应注重能准确、流利地阅读。有的学生学习态度很好，正在认真学习，但没有结果。在教如何学习方面需要加强一个大的开端，以便可以选择最适合学生的方式。对于学习兴趣不高的学生，我们需要想办法向他们展示英语的独特魅力。注重激发和培养学生的兴趣。基于对教科书文章的深入理解，高级优生学可以扩展到课程之外的阅读。这允许学生获得相同类型或作者的文章，引导他们扩展阅读和探索性阅读。

结语

综上所述，在初中英语教学中，学生的差异直接影响到最终的学习成果。如果所有学生都能推进英语学习，他必须根据实际学习水平有针对性地进行“教育模式”的“分层”。确保分层教育的实施，教师在进行分层教育之前，必须调查学生的实际学习水平。为了达到因材施教的教学目标，有针对性地实现教学目标，帮助学生提高英语学习水平。

参考文献：

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