张木木：小学语文教学设计

张木木

教学内容：人教部编版语文教材六年级下册第五单元中的课文《真理诞生于一百个问号之后》

教学目标：

1.知识与能力：学习5个生字，理解“洗澡、反复、敏锐、机械”等词语;能理解文中深刻的词句，感受语言与标点符号的准确。

2.过程与方法：从三个科学故事中引导学生感悟课文中表达的科学内涵，提高学生的总结能力;将课文知识和现实生活相结合，培养学生观察、质疑、探索的科学精神。

3.情感态度与价值观：从事例中深入体会“真理诞生于一百个问号之后”的真正含义，培养学生探索、寻找真理的勇气与信心。

教学重难点：

1.教学重点：从三个科学故事中引导学生感悟课文中表达的科学内涵，提高学生的总结能力;将课文知识和现实生活相结合，，培养学生观察、质疑、探索的科学精神。

2.教学难点：从事例中深入体会“真理诞生于一百个问号之后”的真正含义，培养学生探索、寻找真理的勇气与信心。

教学过程：

一、创设情景，导入课题

1.教师在多媒体课件中出示牛顿得出万有引力的视频资料。

学生思考：为什么牛顿能得出这一重要的科学理论？

教师再出示其他科学家得出结论的相关资料。

师：同学们，从科学技术的发展来看，科学家们都是从细微处入手，从我们常见的场景中提出质疑，然后不断探索，随后得出结论，找到真理。有人也因此得出了结论：真理诞生于一百个问号之后。

教师板书课题，学生齐声朗读。

2.了解作者

教师在多媒体课件中播放作者叶永烈的资料，帮助学生了解作者的相关信息。

[设计意图]在课堂开始时，教师要合理使用多媒体课件，让学生们从视频中感受科学家们带来的伟大成就，然后思考为什么科学家可以取得成就，以此来引出课题，为接下来的学习好基础。

二、初读课文，整体感知

1.学生朗读课文，利用字典认读生字，注意准确、流畅的朗读课文。

2.教师在多媒体课件中出示本节课的生字词，学生依次朗读词语，并提出自己有疑问的词语，同学沟通探讨。

3.教师指名朗读课文，纠正学生的读音，梳理晦涩的词句。

4.默读课文，思考：本篇文章是围绕哪句话来写的，并将它画出来。

5.同学交流沟通，课文中哪些词句让你印象深刻？并提出自己的疑问，其他同学思考解答。

[设计意图]初读课文，带领学生简单梳理文章内容，认识本节课的生字词与词语，增加学生的词汇量，激发学生的学习兴趣，吸引学生更主动的参加到教学活动中来。

三、精读课文，深入感悟

（一）朗读课文，感受文章内涵

1.学生们自主朗读课文，标注课文的自然段，并思考课文的重要观点，分析课文分为哪些部分，又写了几件事？

2.明确课文的重要观点

生：“真理诞生于一百个问号之后”是本文的重要观点。

师：同学们，本篇课文是什么体裁？

生：议论文。

教师将本篇课文与《为人民服务》联系起来，加深学生对议论文的理解与认识。

3.探讨课文主要分为哪些部分，学生自主思考并回答：

课文主要分为三个部分，第一部分提出观念，指出“真理诞生于一百个问号之后”本身就是真理;第二部分则利用三个不同的典型事例指出真理都是由发现者、创造者在解决了一百个问号才的出来的;第三部分则总结全文，指出科学就在我们身边，只有不断思考与探索，才能得出真理。

4.再次朗读课文，明确课文中心思想。

（二）分段学习，加深感悟

1.朗读课文三至五段，学生小组思考：作者利用哪几件事论证了“真理诞生于一百个问号之后”这一观点。

学生小组合作探讨，并在书中画出相关词句。

第一个事例：谢皮罗发现洗澡水的漩涡总朝逆时针方向旋转，他不断发问：为什么？然后抓住问题反复实验，最终得出“漩涡的方向与地球自转有关”这一真理。

第二個事例：化学家波义耳发现花瓣沾上盐酸后变红，他思考为什么会产生这样的反应，然后在反复试验中制成了酸碱试纸。

第三个事例：奥地利医生发现自己儿子在做梦时眼珠会转动，他提出问题：做梦与眼珠转动有什么关系？在反复观察与分析中，得出“睡着后眼珠转动代表在做梦”这一真理。

师：这三个典型事例分别在写作手法与内容上有什么相似之处？

学生自主思考，小组探讨，得出结论：三个故事中的主人公都是偶然之间发现了问题，然后立刻提出疑问，并针对疑问进行思考与探讨，最后在反复的研究实验中解决问题，得出真理。

教师板书：发现问题——研究问题——解决问题——得出结论

2.教师在多媒体课件中播放“纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理”这段课文的音频。

师：这段话是文中哪句话的意思？

生：真理诞生于一百个问号之后。

师：那文中的“？”和“！”各自代表什么意思？

生：“？”的意思是寻找问题，提出质疑，追根求源;“！”的意思是深入探索，寻找真理。

师：这句话也直接将道理说了出来，人们也因此印象深刻。

3.教师在多媒体课件中播放“善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。”音频。

师：阅读课文，想一想“打破砂锅问到底”是什么意思？

生：这句话表达了科学家们坚持不懈、敢于探索的求知精神。而发现、发明、创造、成就这几个词语也从小到大的阐述着只有“打破砂锅问到底”的人才能从平常的事情中寻找真理，取得成就。

4.教师在多媒体课件中播放“只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。”音频。

师：这段话中运用了“只要……就……”的句式，你们从中看出了什么道理？

生：从这个句式中，可以看出科学距离我们并不遥远，它就在我们身边，我们也要从平时的生活中寻找问题，并不断探索，才能寻找真理。

5.教师在多媒体课件中播放科学史发展过程中的典型事例

师：同学们，科学与真理就在我们生活中，你们要认真观察，不断探索，就能寻找真理。

学生点题，思考“真理诞生于一百个问号之后”

教师引导学生思考：发现真理到底难不难，然后安排学生展开简单的辩论，在辩论中进一步加强学生的理解与认知。

[设计意图]分段、分句学习课文，可以更有针对性的开展教学活动，同时能让学生在思考、合作学习中加深对课文的理解，了解真理的发现过程，提升学生的观察能力与思考水平。最后，可以通过简单的辩论来加强学生的理解与感悟，锻炼学生的沟通能力与表达能力。

四、课堂小结，布置作业

1.课堂小结

师：同学们，经过本节课的学习，你们都有哪些收获？

学生分享自己在本节课中的收获。

教师小结：我们生活中常见的事情中往往蕴含着科学与真理，我们只有善于观察，敢于质疑，不断思考，就能找到真理。

2.布置作业

抄写生字词;收集科学家们发现真理的案例，加深对课文的理解与认识。

[设计意图]在教学最后对教学内容进行小结，让学生更好的理解知识，分享自己的收获，同时，利用作业帮助学生复习知识，提升教学效率。

板书设计：