新课改背景下小学英语教学优化路径

徐珊珊

摘要：新课改背景下，如何构建一个高效课堂一直是教育工作者积极探索的课题。优化教学路径、创建高效课堂是小学英语教学的一个综合性的工程，但确实提高教学效率、促进学生成长与发展的重要推理。对此，小学英语教师必须全面贯彻现代教学理念，及时分析教学过程中遇到的各种问题，并结合这些问题，有针对性地引导学生在有限的课堂时间内实现全面的成长和发展。

关键词：新课改背景;小学英语;教学优化路径

一、小学英语课堂教学现状

1、课堂学习氛围枯燥

学生在良好的学习氛围中学习，可以达到事半功倍的效果。然而，部分教师会依然采用的传统单一的教学模式，却很容易让学生觉得枯燥乏味。而这也是学生学习效率不高的一个重要原因。。枯燥乏味的学习氛围不仅不利于学生认知和学习英语知识，还不利于学生进行自主的思考与探究，更不利于学生良好学习习惯的养成。此外，枯燥的学习氛围也不能为师生营造一个良好的英语交流和互动的平台，极大地阻碍了学生英语理解能力和语言表达能力的发展，不利于学生后续英语的学习。

2、学生的学习地位被动

与其他学科相比，英语学科具有多样化的教学特点。学生只有全身心的投入到学习之中，才能真正的实现知识的消化与吸收，从而逐渐提高自身的英语能力与水平。然而，受传统英语教学理念和考试机制的影响，在小学英语教学阶段，一些教师仍然习惯于采用“灌输式”的教学形式，致使学生的学习地位较为被动，不仅无法有效调动学生的学习热情，还对学生认知与掌握英语的知识和技能形成了一定的阻碍，最终造成学生学习需求无法得到满足、实际英语学习能力不高的问题。这是现小学英语教学水平低下的一个重要影响因素。

二、新课改背景下小学英语教学优化路径

1、创设适宜情境

人是感性的生物，尤其是小学生，心理上更为敏感。传统单一的教学方法，不仅不利于学生注意力的集中，还可能会造成适得其反的效果，甚至久而久之还会让学生产生厌学的心理。因此，教师应以小学生的成长规律与认知特点为出发点，对教学的方法进行适宜的选择。对于小学生来说，一个生动、形象的教学情境不仅可以吸引他们的注意力，还能让他们逐渐由紧张的状态转为放松的状态，并逐渐的跟随教师的引导积极的参与到教学之中，从而获得学习效率的提高。

例如，在学习“Merry Christmas”时，教师可以为学生播放关于圣诞节的图片和歌曲，并设置问题，为学生创设一个趣味的情境。如，教师可以提问“When is the Christmas？”对于学生都十分熟悉的圣诞节，他们马上就可以热情给出答案，“It is in December.”而之后，教师可以继续提问，如“Do you like it？What will you do at Christmas？”这个时候，具有丰富生活经验的学生都会积极的进行发言，表达自己在圣诞节中的所作所为。而在学生热情高涨的时候，教师就可以以“Merry Christmas”，组织学生一起布置一个圣诞节情境教室。布置的材料可以是教师提供，也可以让学生提前进行搜集与准备。之后，在具有浓厚圣诞氛围的情境中，教师可以扮演圣诞老人，组织学生一起学习一些相关的英文歌曲，并为学生讲解西方不同国家圣诞节的有趣的知识与故事。如此，学生不仅乐于参与教学活动，还在其中学习到了知识与技能，真正实现了从“你要学”到“我要学”的转变。

2、引入微课技术

微课短小精悍、内容丰富，能够将抽象的知识转化为具体的内容。而运用微课进行授课可以使课堂英语教学结构发生重大变化，是教师和学生都十分喜欢的一种教学形式。经过教师精心制作的微课视频，学生在课前观看可以促进预习、在课堂展示可以强化理解、在课后应用可以巩固知识。因此，在互联网资源丰富的今天，教师可以结合学生的兴趣与学习特点收集相关的教学资源并制作成微课，让学生在微课的辅助下更好的进行知识与技能的学习与掌握。

例如，教學“It's a black dog”的时候，教师就可以制作一系列的微课视频，帮助学生系统的学习。视频中，教师可以以两个小朋友的对话为导入，如“What colour is your book？”“It’s green.”然后，再播放抱着不同颜色的猫的几个小朋友的对话，如“Look！ red cat！”“A blue cat！”“A green cat”“A black cat！”之后，视频中可以针对某一个知识点进行重点的讲解，如“look意为“看”，可以独立使用，用来引起别人的注意。当我们想要表达“看....时”，要在其后加上at”、“描述一个某种颜色的物品的缩略句：A/An+颜色+单数物品名词”。如此，学生在趣味的图片与视频的吸引下，能够有效的进行知识的学习，学习的兴趣也会得到大大的提高。同时，在课后，学生还可以反复观看微课对自己不足的地方进行复习与巩固，有效提高了学习的效率。

3、落实因材施教

如今，越来越多的教学模式和教学方法服务于教育领域，体现出多元化的发展趋势。分层教学是小学英语教学应用较为广泛的一种方法，将成绩相近的学生划分在一个层次中，制订符合相同水平学生的教学规划，可以更好地符合不同学生的学习需求，从而让各个层次的学生都能积极主动地参与到课堂的

学习中，从而实现学习效率的整体提升。

以“How many”教学为例，有效掌握并灵活运用how many是教学的重点。在具体的教学中，对于C组的学生，教师则是需要学生掌握“how many”的句型以及相关词汇，完成文本的朗读，并鼓励学生尝试进行自主的对话。对于B组的学生，教师则需要强调课内的基础知识点，如会认、会读、会写相关的主要词汇，并灵活的进行简单的应用。对于A组的学生，在B、C两组的基础上，教师可以创设一些如农村、动物园等相应的情境，让学生在情境之中进行如“How many chickens on the farm？”“How many tigers in the zoo？”等的对话交流，如此，A组的学生对基础知识进行了拓展，又对语言能力进行了锻炼，实现了学以致用。如此，各个层次的学生对于自己能力范围内地学习任务都可以得到很高的完成，从而在树立学生信心的前提下，也满足了各层次学生的学习需求。

三、结语

在科技与经济全球化的背景下，英语教学的有效性也一直受到广大教育工作者的持续关注。在新课改背景下，教师的“教”和学生的“学”也发生了明显的变化。教学不再以教师的讲解为主，而是以学生的探究为主。因此，小学英语教师应积极转变自身的角色位置，以学生为的兴趣和认知特点为出发点，探索适合学生并能够被学生喜欢的教学形式，让学生能够积极的跟随教师的进行愉快的学习，促使学生在积极参与的同时获得知识与技能的有效增长。

参考文献：

[1]舒黎珍.新课改背景下小学英语教学方法探讨[J].英语画刊（高级版），2020（19）：112-113.

[2]刘冬月.浅谈新课改下如何进行小学英语教学[J].魅力中国，2020（8）：174.