核心素养下的小学信息技术学科教学探析

高开列

摘要：小学阶段信息技术教学课程是实用性以及实践性都非常强的学科。小学阶段信息技术课程最为关键的教育教学目标就是对小学阶段学生的信息核心素质进行进一步的培育，使得小学生可以在充分掌控信息技术能力的同时，能够将信息技术应用到日常生活当中。基于此，本篇文章就对核心素养下的小学信息技术学科教学进行了简单的解析与探究，希望通过本文的探究与阐述可以为相关探究人员以及工作人员提供一些理论性的参考与借鉴。

关键词：核心素养;小学信息技术;课程教学;探究

引言：学科核心素质是现如今教育革新背景之下提出的新的课程教学理念，在教学革新持续深入的时代背景下，学生核心素质的培育成为了教育教学的关键内容，需要小学信息技术老师在实际开展课程教学活动的过程当中将核心素质进一步渗透到教育教学过程当中，进一步推进小学生综合能力的提高。小学阶段的信息技术课程与其他教学课程相对比而言是一门综合性相对较强的教学课程，对于小学阶段学生自身实践能力以及创新精神的培育等等起到了极为关键的作用。基于此，本篇文章首先就对信息技术学科核心素养进行了简单的解析，然后对学科核心素质下小学信息技术教学策略进行了探究，希望通过本篇文章的阐述与探究可以为相关探究人员以及工作人员提供一些有有效的借鉴与参考。

一、信息技术学科核心素养概述

（一）数学化学学习以及创新能力

在信息化时代持续发展的背景下，教育教学领域也呈现出了动态化的进展特点，信息技术教学需要跟紧时代进展的步伐。为小学生营建出极为优质的学习环境，对教育教学方式进行进一步的革新，在新的教育教学背景之下，小学信息技术老师需要将数字资源的优势更为充分的发挥出来，通过对智能数据库的高效建立，对各类教育教学资源进行更为充分的整合，进一步提升小学生对数字化技术进行学习的能力，依靠信息技术来对自身的兴趣喜好进行培育。

（二）计算思维

思维是信息技术核心素养教育下极为关键的内容，主要是进一步增强对小学生思考问题的引导以及鼓励。在现如今的时代背景之下，信息化水准得到了极大程度的提高，信息化思维也成为了对不同畛域信息进展水准的重要象征，在各个行业的进展过程当中对计算思维人才也更为的注重。在核心素养教育环境之下，需要通过信息技术教学来进一步提高小学生自身的计算思维，对小学生的抽象思维以及发散性思维能力进行进一步的培育，进而使得小学阶段的学生可以得到更为高效且全面的发展，为小学阶段学生将来的优质进展提供进一步的保障。

（三）信息意识

意识对于行动起到了极为重要的主导作用，小学阶段的学生在意识以及行为等等多个方面还不是十分成熟，所以在信息鉴别以及信息解析上的能力相对较差。信息技术的发展，使得各类信息传播速度更为迅速，小学阶段的学生借助于信息技术可以获得更多的信息资料，但是小学教学阶段的学生缺少信息鉴别能力，可能会导致一定程度误导的出现。所以，在小学信息技术课程教学活动实际开展的过程当中，进一步增强对小学生信息意识的培育极为关键。

二、学科核心素质下小学信息技术教学策略

（一）注重信息素养教学，对小学生的实践能力进行培育

实践操作能力的培育是小学信息技术教育的关键内容，在小学信息技术教学活动实际开展的过程当中，首先是需要对小学生的学习意识以及学习兴趣进行培育，使得小学生对信息技术的技能以及知识可以有着一定程度的掌控，进而可以将其运用到日常学习以及日常生活当中。但是在以往较为传统的信息技术教学当中，小学信息技术老师往往更为重视对理论的讲授，小学信息技术老师严重忽视了实践教学活动开展的必要性以及重要性。小学阶段学生自身的理解能力相对比而言较弱，对于抽象性相对较强的信息技术课程理论知识，难以进行更为高效的掌控以及理解，极为不利于学习效率的提高。因此小学信息技术老师在实际开展课程教学活动的过程当中，小学信息技术老师可以通过对小学生知识技能的有效指导，以及合作教育教学的形式，指导小学生掌控正确的学习方式，对小学生自身的革新能力进行更为高效的培育，并且在这一过程当中为小学生提供相对应的时间操作技术，对小学生运用信息的能力、获取信息的能力以及处理信息的能力進行进一步的锻炼。在这一过程当中还需要进一步增强对小学阶段学生法治、道德、伦理以及人文方面的教育，与此同时小学阶段学生充分利用信息技术来对党史进行进一步的搜集，进一步增强小学生的思想政治教育，进而进一步提高小学生的信息素质，对小学生在互联网当中的言论以及行为进行进一步的规范。

（二）革新教学模式，对小学生的学习兴趣进行激发

在现阶段的小学音乐信息技术教学当中，一般运用考、学、讲的方式来开展填鸭式教学。虽然大多数的信息技术课程是在计算机房开展的，但是小学音乐老师上课教育的内容极为有限，与此同时小学生自身对信息技术基本知识的掌控程度存有一定程度的差别，面对大量信息以及学习内容时，小学生通常无法提起进行学习的兴趣。所以小学信息技术老师需要对教育教学模式进行进一步的转变，可以通过采取小组合作的方式进行教学，在实际开展小学信息技术课程教学活动的过程当中，将小学班级当中的学生划分成为若干个学习小组，与此同时对小学生的学习任务进行布置，进而带动小学生可以更为主动积极的参与到学习过程当中去。在这一过程当中，小组成员互相配合完成相对应的学习任务，一方面极为有利于课堂教学气氛的进一步调节，进一步增强小学信息技术老师与小学生以及学生之前的沟通;另外一个方面也可以进一步提高小学生的合作精神，在实际进行合作学习的过程当中需要寻找到适合自身的学习方式，对小学生自身的自主学习能力进行更为高效的培育。

结语：

总的来说，在信息化时代的背景之下，小学信息技术教学极为关键，信息技术课程作为一门综合性相对较强的教学课程，对于小学生实践能力以及革新能力等等多个方面能力的培育等等起到了极为关键的作用，所以在学科核心素养下，需要对信息技术教学的内容进行进一步的整合、设立具有可行性的教育教学目标、对教学模式进行进一步的改进以及优化，有效提高小学生对信息技术知识进行学习的兴趣，有效降低小学信息技术理论知识的学习难度，进一步提高课堂教学的活跃度，使得课堂教学更为高效，使得小学生的综合素质可以得到进一步的发展。

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