刍议高中化学高效课堂的构建与实施

殷旭

摘要：高中化学教师的课堂教学是一种双向、互动的过程，它要求教师在课堂上讲授时要充满热情，同时也要让学生充分地吸收和掌握知识。因此，化学教师应从学生的角度出发，既要激发学生的热情，又要以优质的教学手段，使学生全面把握高中化学知识，学会自主探索，掌握化学学习的方法，养成自主学习的学习习惯。但是，通过对中学化学课堂教学的调研，我们可以看到，在化学教学中，化学教师和学生还存在很多问题。本文着重论述了如何在中学化学教学中建立有效的课堂。

关键词：高中化学;高效课堂;构建实施

前言

高效课堂建设不是一句空话，而是一种科学的教学理念和课堂实践相结合的方法，但通过调研和研究。在实践中，高效课堂的教学理论知识并没有真正地落实到实践中去，例如：课堂教学多为无效的教学形式课堂，教师有把合作学习以及探究学习的教学方式应用到课堂教学中，但是由于教师组织的方式以及课堂评价的方式不全面或者不到位等关系，使得学生在嘈杂的课堂教学中学到的实质性的东西并不多。有效的课堂，是指老师在最短的时间里，以科学、合理的教学手段，让学生获得更多的知识，让他们既能学到应该学的东西，又能学习到一些创造性的、自学的方法，从而达到整体的提高。在中学化学教学过程中，教师与学生之间的合作是必不可少的。

一、构建高效课堂的意义

在新的教育体制下，传统的“耗时间拼体能”的教育模式必然会出现改变。同时，这也给化学课带来了棘手的问题，即没有足够的课堂教学时间。在课堂教学中，如何充分利用课堂资源，营造高效率的课堂，已成为当今教育领域的一个重要课题。过去的教育过于强调当前的发展。在实践中，教育更加重视对学生的可持续发展，对其发展的作用。在教学过程中，教师要根据学生的实际需求，根据学生的实际需求，将其融入到教学的各个层面，在教学过程中，教师要根据学生的需求，通过设定合适的教学目标，让学生得到快乐的情感体验。

二、构建高效高中化学课堂存在的主要问题

2.1缺乏对教学内容与结构的掌握。在化学教学中，很多老师很难把握教学内容的改变。新课改后的化学教材与以前的化学教材有很大的不同，它所涵盖的范围很广，而且涉及到了人们的生活和学习。以往的化学课程比较重视课本教学，而现在更加注重实验和操作，注重培养学生的动手能力。在教学中，既要让学生在实验过程中获得经验，又要注重化学思维的培养。而教师常常忽略对学生动手操作和思维能力的培养，这极易造成课堂教学效率不高、学生积极性较低、高中化学课堂教学难以展开的问题。

2.2教学工作评价简单化、三维目标不能实现同步化。“积极提倡学生自我评价、活动表现评价等多种评价方法”，这是新课程标准所要求的。但是，就当前的调查与听课情况来看，教师对学生的评价多采用考试评价和作业评价。多化学校已制订或正在制订专业学分评定的综合评估表，对学生的学习态度、课堂表现、活动探究和实验等进行了评价。但是在实践中，只重视对知识和技能目标的评价。重视测试、作业的考核，忽视过程与方法、情感态度与价值目标的评估，导致“三维目标”不能与之同步。

三、提高课堂效率的有效途径

3.1注重基础知识的教学，是构建高效课堂的基础。近几年，化学考题的新颖性和灵活性越来越强，师生们不但要注重高难的综合题，還要注重基础知识、基础技能、基本方法的教学。定理、公式推理的过程就包含了重点的解题方法和规律，教师要充分展现思维过程，挖掘其内在的规律。对教材的深刻理解是提高课堂教学质量的前提，而对学生的全面了解则是提高课堂教学质量的前提。所以，掌握好学生学习的真实出发点，让课堂效果更明显有效。

3.2充分利用学生的主体性，激发学习热情。学生是学习的主体，教师要以学生为中心进行教育。在课堂教学中，始终要让学生发挥主导作用，使学生由被动向主动，使学生变成自主的主体，使教师成为学习的主体。在课堂上，老师要尽可能地减少言语，让学生多动脑思考。有效的课堂教学应该重视学生主体的全面发展，激发学生的内在学习需要，加强知识能力和价值观的培养。因此，在课堂上，应该坚持“以学生为本”的教学思想;然而，在实际的课堂教学中，我们发现，尽管老师对教学进行了精心的安排，但由于学生不主动参与，使学生的主观能动性不能充分发挥，导致了教学效果不佳。关注和揭示这种现象的成因，有效地强化其有效性，对于新课程标准下的学科建设具有重要意义。教学在实践中起着举足轻重的作用。

3.3创设有效的课堂提问，培养学生的创造性思维。在中学化学教学中，提问是很有必要的。课堂提问有利于巩固课堂知识，调动学生的主动性，提升学生的科学思维，促进其核心素养的形成。因此，化学老师要把问题摆在课堂的重要地位，根据学生的实际理解、接受能力与教学特征，认真设计问题，使问题富有启发意义，使问题更具趣味性，从而激发学生解决问题的兴趣，激活他们的科学思考，点燃他们的求知欲，通过对化学问题的分析，使学生能够运用所学和学科知识，形成较好的解题思路，从而达到提高科学素质的目的。当老师们做化学题的时候，一定要把问题的难度控制在一定程度上，既不能太难，也不能太容易，否则就会影响到学生们的回答，让他们对化学问题的兴趣大打折扣。一个好的问题能够激发学生的思维，激发他们的积极性，让他们集中思想，让他们进入一个很好的思维环境。反之，如果问题不严谨、不科学，则会使学生产生迷茫，从而影响他们的思维和激情，使他们的注意力从杂乱无章的幻想中转移。所以，老师提出的问题一定要严谨，要有逻辑性。本文认为，有效的问题是提高课堂教学效率的一个重要因素，同时也是推动和发展整个教学过程的一种重要力量。

3.4重视培养学生实验探究的核心素养。化学是一种具有很强的实践性和可操作性。因而，在化学化学教学中，必须把化学实验作为一门重要的基础课程。通过对化学创新实验的深入了解，不仅可以促进学生对化学学的基本概念和基本理论的深入了解，能够激发学生对化学学的探究。在此背景下，教师应从核心素养入手，开展有效的创造性化学实验。首先，教师要突破过去的实验模式，在此，主要是为了防止对学生整个实验过程的制约。同时，还要引导学生进行实验操作，在实验过程中，引导学生对自己的假设进行检验，使实验的结果得到准确的说明，同时，让学生们在自己的研究成果的基础上进行交流和思考，从而促进了学生的科学探索。

结语

总之，高效的化学课不是一朝一夕就能完成的，要提高课堂上有效时间的学习效率，教师就应该多思考，充分做到备教材、备学生、备教法。因此，要坚持以“以人为本”的教学理念，以学生为主体，对教学内容进行深入的探索，运用现代教学手段，充分展现知识的发展历程，使传统与现代教学手段的有机结合，逐步建立起一套完整的化学课程体系，从而提高教学质量，以实现教学的有效性，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中化学课程标准（实验）[M].北京，人民教育出版社，2003：1—42.

[2]曹军亭;谈新课标下初高中化学教学的街接策略叶中小学实验与装备;2006年06期.