农村幼儿园传统文化在游戏中的应用研究

摘要：随着教育体制改革深化，国家对学前教育阶段的发展更加重视，加上文化自信的提出，要求各教育阶段应该将传统文化进行充分融合，以此增强学生的文化素养，提升对文化认同度。但是，要在农村学前教育阶段加入传统文化知识的传授，因幼儿认知水平较低，造成实施难度大，只能借助游戏探究活动，才能更好将传统文化作用进行呈现，确保幼儿对传统文化进行吸收。在实施过程中，应该结合幼儿特点以及教学情况，将传统文化进行运用，有利于提升幼儿全面发展。

关键词：农村幼儿园;传统文化;游戏

引言：幼儿园教育是我国教育体系的起始阶段，也是对幼儿各项能力、思维发展的启蒙期，只有充分利用好当前教育阶段的教育价值，才能更好地保障幼儿身心全方面的健康成长。但是，对于农村地区来说，幼儿园的教学模式相对简单，有些地区甚至依然保持了“小学化”的教育，并未充分对幼儿的综合素质进行培养，直接影响到幼儿身心的合理发展。这源于农村的教育资源匮乏，教师及家长的教育观念依然没有随社会发展而改变等情况有关。那么要如何改变教师、家长的教育观念呢？我想我们可以从国务院颁发的一系列教育条例中找到办法——深入开展以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育、道德教育、社会责任教育、法治教育，加强中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化教育。农村的传统文化资源丰富，幼儿园可以充分利用当地的传统文化教育资源，结合日常活动、游戏及幼兒园的设施、环境等契机，对幼儿进行传统文化的教育，在游戏活动中萌发对传统文化的兴趣，以此保障幼儿的综合素质提升，也让传统文化得以发扬与传承。

一、农村幼儿园传统文化在游戏中的重要性

我们国家是一个历史悠久拥有丰富文化底蕴的泱泱大国，随历史长河发展，祖辈为我们留下了许多传统文化遗产，内容丰富且蕴含深刻的教育意义。当前，我国针对学前教育制定了《3～6岁儿童学习与发展指南》，要求教师应该增加传统文化在幼儿教育中的应用，借助优化活动充分融入传统文化，要让幼儿在教学中通过游戏和生活融合的方式，提升幼儿各项思维素质[1]。当前，在教育体制改革下，幼儿园教学更加重视传统文化的应用，大多数园区都将传统文化进行了深度融入，给幼儿园的教学创造了丰富的游戏活动。在现阶段教育活动的要求中，教师必须借助游戏活动满足幼儿成长需求，但是要融入相应传统文化，实现幼儿综合发展，就需要我们教师进行深入研究，将两者完美结合[2]。

二、农村幼儿园传统文化在游戏中的应用方法

（一）结合传统文化，实现全面发展

幼儿时期对实践类活动非常感兴趣，通过设计动手游戏活动，可以充分提升幼儿积极参与性，促使幼儿实现教学目标。应该充分利用传统文化的作用，因其内容丰富，有很多题材都可以在该阶段进行使用，并且可以游戏深度融合，不断提升幼儿综合素质[3]。例如，过春节包饺子属于我国传统文化节日中最常见的庆祝方式，有着悠久的历史，也有较强的实践性。通过对包饺子游戏的设计，让幼儿按照自己的想法进行分组，从而一起参与到游戏活动中，也要在活动过程中支持和鼓励结合自己的想法进行创造。如，有的幼儿包出小猪饺子，有的幼儿包出金元宝饺子等等，在现实实践游戏过程中，增强幼儿动手能力，还可以培养幼儿创造意识。

（二）重视户外游戏，体验文化内涵

传统文化和幼儿园游戏进行深度融合，可以为幼儿提供生动有趣的学习场景。在我国传统文化中，有很多生动趣味的活动。教师应该结合这些活动，将其与户外游戏进行结合，为幼儿建立一个生动趣味的学习环境，促使幼儿积极主动参与活动。例如，每年过年家家户户都会贴春联，这个过程就是一个很好的教育资源。教师可以充分利用春节传统，根据该活动特点以及教学需求搭建符合的游戏场地：活动前教师先给幼儿讲述春节的历史发展过程以及寓意。如，继承传统习俗—贴春联，这个活动能够增强节日气氛、表达对未来的祝愿，达到祈福的目的。通过对贴春联活动的讲述，引起幼儿兴趣，然后准备相应的辅助工具，如彩纸、彩笔、墨水。毛笔等。然后在活动中对幼儿进行引导，除了常规的毛笔字书写对联外，我们要根据幼儿的发展特点进行活动调整，幼儿不会书写文字，我们可以用象形字来替代，让幼儿先预想自己对新年有什么样的期待，将其画出，作为对联内容。还可以在老师书写好的对联上进行二次创造，增添一些喜庆的图案丰富对联的内容。

（三）发挥故事作用，增强幼儿素质

在传统文化中，有很多故事都包含了大量的文化内涵，可以对幼儿成长起到引导作用。加上幼儿理解能力较弱，更应该将故事融入到教育中，更好增强幼儿对传统文化的认识，以此确保其逐步形成较好的价值观和思想认识，为幼儿成长奠定良好基础。例如，在教学中采用视频导入方式，将端午节举办的包粽子、划龙舟等活动呈现出来，吸引幼儿注意力，为体现爱国主义奠定基础。在观看完视频活动后，教师准备相应的包粽子活动，也可以举办简易的划龙舟比赛，在比赛过程中教师为幼儿讲述屈原故事，从而充分让传统文化和生活实践联系在一起。以此通过幼儿对故事的理解，可以让幼儿对实践探究活动更加感兴趣，也会积极参与到活动过程中，更好体验到传统文化的独特价值，有利于激发幼儿对传统文化的兴趣。

结束语

随着教育体制改革，加上文化自信的提出，国家对学前教育更加重视，加上互联网发展，对教育阶段产生了重大影响，我们更应该重视国家的传统文化在教学中的融入。特别是学前教育阶段，幼儿意识的启蒙时期，他们对身边的各类事物充满好奇心，将传统文化融入幼儿教学中，积极衔接生活案例，有效为幼儿构建良好的学习环境，逐步在潜移默化中培养幼儿形成正确的价值观、人生观、世界观。

其次，思想文化传播速度加快，国内外的各类不良思想文化对我国教育造成了冲击，导致部分幼儿逐步受到影响，削弱了对我国传统文化的认同，不能实现文化自信目标。面对这样的情况，我们对传统文化的传播尤为重要，让幼儿在游戏过程中加深对传统文化的接触，也可以增强幼儿价值导向以及思想认识，有利于确保幼儿综合素质全面发展。

参考文献：

[1]张月.基于传统文化的农村幼儿园混龄游戏教学探析[J].幼儿100（教师版），2022（04）：55-58.

[2]陈多琼.中华优秀传统文化融入农村幼儿园园本课程的实践及反思[J].新课程，2020（30）：81.

[3]彭江红.传统节日文化在农村幼儿园园本课程中的渗透策略[J].家长，2020（06）：82+84.

作者简介：向文丽（1994.5），性别：女，民族：汉，籍贯：湖南，学历：本科，职称：中小学二级教师，研究方向：幼儿教育。