构建生活化小学数学课堂教学的探讨

罗世永

摘要：为了增强小学生的数学学习水平，使小学生在数学学习中能够增强核心素养，教师应当以新的教育理念，营造新型的小学数学课堂氛围。当前，打造生活化教学可以更好的帮助小学生理解并且接受数学知识，教师应当推陈出新，以多等方式方式生活化情境教学手段，帮助学生学习能力得到提升。

关键词：小学数学;生活化教学;实践策略

引言

小学数学不仅要注重帮助学生打下学习基础，更是要思考如何在幼年时期培养学生的思维品质。因此，小学数学教师应当充分的认识到传统小学数学教育课堂上存在的不足，积极的营造生活化情境模式，贴合小学生的心理，使学生灵活的学习数学，从而强化自己的思维逻辑能力，带动小学数学核心素养的有效提升。

一、生活化的教学含义以及必要性

教育教学的生活化根据其内涵进行分析，主要是将给学生进行知识讲解，放入到生活的大背景之中，使数学知识联系生活实际。小学生他们的抽象思维能力和理解能力都比较差，如果生硬的给他们进行数学知识的讲解，那么很容易让他们无法理解，进而对数学产生畏惧心理，不利于学生进一步的进行数学知识的学习，如果通过生活化的方式给学生进行讲解，学生可能会更加感兴趣，参与度也会更高。现在给学生进行数学教育教学时，其关键点并不是让学生获得多高的分数，而是让学生真正走入到数学的世界中去对数学产生学习兴趣，这样学生积极性提高，课堂活跃度提高，学生就可以在轻松的氛围里进行数学知识的理解，学生注意力更加集中于课堂，课堂要更加高效，有利于真正提升学生的数学核心素养。

二、小学数学;生活化教学;实践策略

（一）渗透生活化教学优化课前导入

小学数学生活化课堂的有效构建，有赖于生活化元素的合理渗透，在此基础上有利于课前导入的优化，并对后续的知识讲解与探索产生事半功倍的效果。常言道："数学来源于生活，并且可以为解决实际问题提供方法论指导。教师应当意识到实际生活与小学数学知识之间的密切关联，在课前导入环节融入生活化元素，使学生产生强烈的代入感和参与感，实现学习效率与质量的双向提升[1]。

例如，在学习"负数"时，这节课的知识点围绕着负数的理解和运用展开。秉承着"渗透生活化元素，优化课前导入"的教学理念。即"在四季变化当中，冬天的温度常常会下降到零度以下，这与我们的实际生活息息相关，那么，你们知道蕴含在气温里的负数知识吗？"受此影响，拉近了负数知识与学生实际生活之间的距离，学生也因此产生了较强的代入感。随后教师引导学生对教材中对负数性质和意义的理解、大小的比较、场景的运用等进行了深入探究，进一步深化了学生对负数知识的理解。

（二）结合生活实际进行案例教学

数学学习不仅仅是课本上的知识，更是与我们的生活有着直接的关联。为了营造良好的生活情境教育氛围，教师应当进行案例的收集和展示，帮助学生更好的理解和思考。教师可以从教材上的内容出发，根据知识点进行相关案例的搜索，方便加深學生的印象，同时，考虑到小学生的理解能力有限，应当从小学生的实际生活出发选择案例，使学生增强代入性，使学生能灵活的学习数学知识。

例如，在学习"加与减"时，教师应当在可以在"小小商店"的基础上，进行知识的延伸，如询问同学，最近去文具店买学习用品花了多少钱，都买了些什么等，从而使学生了解并学习关于钱款的相关计算。同时，教师可以在学生回答的基础上，向学生进行问题的提问，如"按照你买文具的价格，我们需要五只铅笔，五只钢笔，十个笔记本，需要多少钱"，从而使学生的思维得到扩展，通过自己的生活实际更好的理解数学知识点，使学生在实际的生活中也能熟练的运动数学知识，从而加深学习印象，提升学生的学习水平。

（三）创设生活化情境强化讲解

小学数学生活化课堂的有效构建，还有赖于生活化教学情境的创设，在此基础上有利于课堂讲解的强化，并且增强学生对数学知识的汲取与理解。情境化教学作为新课程改革以来的新型教学模式，在与生活化教学相结合之后，则可以产生双重促进作用，引导学生在契合教学内容、符合心理预期的生活化情境中进行高效学习，并将学生的学习主动性激发出来。基于此，教师应当重视生活化情境的创设，为课堂讲解效果的强化创造有利条件。

例如，在学习"圆柱与圆锥"时，本这节课的知识点围绕着立体几何圆柱与圆锥展开，对学生的空间想象能力提出了较高的要求。秉承着"创设生活化情境，强化课堂讲解"的教学理念，教师可以利用多媒体设备能够展示图片和播放视频的优势，为学生展示了生活中常见的圆柱事物，如岗亭、灯笼、蜡烛等，也由此营造了一种可视化、生活化的情境。教师还可以采用展示动态图的方式，在课堂讲解中将学生的视觉感官调动了起来，对圆柱的底面、侧面、高进行了强化记忆，并使学生对圆柱底面的面积与周长有利进一步的了解，极大的提高了学生的生活化情境下的学习效率与质量。

（四）利用数学知识解决生活问题

随着现在新课改逐步推行，现在老师一定要意识到一个问题给学生进行数学知识的讲解，并不是让学生学会做题，在考试中取得高分这并不是主要目的，最重要的还是应该让学生学会联系实际解决生活实际中的问题，让学生寻找到数学学习的乐趣，培养学生的数学学习积极性，让学生更愿意进行数学的学习，在平时生活中也能够运用数学的眼光和知识解决问题[2]。

例如，在学习"比例"时，小学数学教师就可以带领大家从课堂中走到操场上，让大家想办法去测量一下篮球架的高度，篮球架的高度相对于小学生的身高来说是非常高的，如果不利用比例的相关知识，很难解决这个问题，教师就可以引导学生利用课堂上所讲述的比例的相关知识来解决这样一道实际的应用题。最后，教师可以引导学生逐步计算篮球架的高度，这样学生会对比例的相关知识有一个更加深入的了解，也能引导学生在日常生活中运用数学。

三、结语

综上所述，随着我们国家教育教学的逐步改革，现在在给学生进行教学过程中，应该培养学生的数学综合能力，提升学生的数学思维，帮助学生用生活联系实际真正让学生喜欢上数学，愿意进行数学的学习，培养学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]李云玲. 浅谈小学数学课堂教学生活化的策略[J]. 学周刊，2021，3（24）：902-902.

[2]黄燕梅. 构建生活化小学数学课堂教学的实践研究[J]. 教育，2022，5（11）：139-139.