将黔北传统农具融入到小学劳动教育中的策略探究

郑颖

摘要：在小学教育体系中，劳动教育是重要的组成部分，是推动学生全面健康发展的重要举措。在小学劳动教育中，将黔北传统农具合理运用其中，可以让学生了解黔北传统农具，熟知传统农具的使用方法，进而让学生了解黔北农耕文化，提升学生综合素质，促进学生全面健康发展。本文针对小学劳动教育中黔北传统农具的融入策略进行了相关探讨，希望能为小学劳动教育课程提供帮助。

关键词：黔北传统农具;小学劳动教育;策略

引言：

当下，劳动教育课程已经提上日程，在黔北地区传统的农具含有更多的民族气息，教师是学生学习的引导者，在给学生传导知识的同时也应该注重将传统农具文化更好的在学生中进行传承，传统农具融入课堂教学就是传承文化的体现，但是在科技高速发展的当下，传统农具已经淡出了人们的视线，有的学生甚至没有见过农村的传统农具，这样就极大的限制了黔北传统农具文化的传承，为了弘扬和发展黔北农具文化，让学生体会劳动人民的智慧，教师应该在劳动教育课程中将黔北农具融入其中。

一、通过微课视频，让学生对传统农具有个初步的认识

劳动教育课程虽然以劳动实践为主，但是课堂教学也是必要途径。劳动教育课程教师可以适当的通过穿插微课视频的方式让学生对传统农具有个初步的认识，让学生通过视频或者图片认识农具的名称，并对农具的用途进行记录。以便于后期的使用，通过视频图片的播放让学生可以更加快速的认识农具，了解农具，对后期的劳动实践起到了很好的促进作用。

二、收集黔北传统农具，创建传统农具博物馆

劳动课程教师可以利用课余时间组织学生走村串户寻找黔北地区传统农具，也可以号召学生寻求家长的帮助，自行收集黔北传统农具并带到学校当中。教师可以组织学生将收集到的传统农具清洗干净，制作相应的标签，标签中包含了传统农具的名字、使用方式、农具来源等各种信息，根据时代发展顺序统一摆放到提前准备好的陈列室中，并将陈列室命名为传统农具博物馆，将黔北传统农具的发展变化直观的展现出来。[1]劳动课程教师可以在班级内部举办以“黔北传统农具知多少”为主题的知识竞赛，吸引学生自觉主动的参观传统农具博物馆，并选择自己感兴趣的传统农具进行更加深入的了解;学生还可以利用课余时间与老农交流、查阅相关资料，了解更多的农具、农耕知识，并将这些信息进行整理总结，在知识竞赛中与他人互动交流。这样的教学形式将劳动课程与传统农具相结合，有助于学生了解农耕文化，提高学生对劳动课程的学习兴趣。

三、排队体验黔北传统农具，加深对农具的认识

劳动课程教师可以利用课堂时间组织学生排队体验黔北传统农具，让学生在实际体验中进一步认识传统农具，明确传统农具的正确使用方法。比如，教师可以带领学生排队体验风车，让学生在体验过程中明确风车的实际作用，即去除稻谷或小麦等农作物中的杂质与不饱满的颗粒;教师也可以带领学生去体验独轮车，让学生明白独轮车的推动技巧，体会到农民伯伯耕种收获过程中的艰辛，进而产生节约粮食的意识，并在今后的生活学习中养成勤俭节约的良好习惯。

四、开辟种植园，提高学生劳动实践能力

良好的校园环境可以为学生创造很好的学习环境，缓解学生的学习压力。劳动课程教师可以在校园中开辟一个种植园，让学生利用收集到的黔北传统农具进行农耕活动，从而进一步了解传统农具的相关知识，掌握传统农具的使用方法，增强劳动教育课程的教学效果。在耕种的过程中，教师可以将种植园的土地分为若干个小块，组织学生利用手中的传统农具种上不同的农作物，比如小麦、蚕豆、玉米，西红柿，黄瓜等等，要求学生记录好种植过程中的农具使用种类以及除草施肥的具体时间段，并且要求学生注意观察农作物的生长情况，记录在册，让学生在劳动过程中掌握一定的农耕知识，学会观察与总结，等到成熟后，可以在收获的过程中，感受到劳动带来的成就感，这样既激发了学生对劳动的热情，也培养了学生对生活的热爱之情。这样的田园劳作课程不仅可以帮助学生掌握一定的农事技巧，还能让学生在农作物的收获中感受到劳动的乐趣，获得成功的喜悦之情。[2]除此之外，学校还可以联系周边农户，租一块土地，并将其分成若干块小土地划分到相应的班级中，让班级学生全权负责这块土地的种植工作，让学生利用传统农具参与到整个农事耕作过程中，跟着农民伯伯学习种植，让学生可以在劳动实践中积累丰富的劳动经验，提高自身的实践能力。

总结

黔北传统农具在小學劳动教育中的合理融入让小学生对黔北传统农具有了更加深刻的认识，进而对传统农耕文化产生浓厚的学习兴趣，积极参与到劳动教学活动中，在真实的劳动场景中合理运用黔北传统农具进行劳动与学习，掌握传统农具的正确使用方式，也在劳动中树立正确的劳动理念，掌握一定的劳动技巧，形成积极向上的劳动精神，养成良好的劳动习惯。总之，将黔北传统农具融入到小学劳动教育中对于小学生的成长与发展有着重要意义。对此，小学劳动课程教师必须要通过有效策略促进黔北传统农具与劳动教育的有效融合，全面提高小学劳动教育水平。[3]

参考文献：

[1]陈铁，钱志海.坚持劳动育人努力打造“农耕文化”[J].教书育人，2021，（17）：49-50.

[2]郑兴红.广阔农村最美校园——金塔县古城小学“农耕文化”引领劳动教育初探[J].甘肃教育，2020，（22）：59-60.

[3]孙秋华，王刚.学生劳动素养下的学校音乐教育策略探究[J].中学课程资源，2021，1710：65-66.