“双减”背景下，小学高段数学作业的有效性设计策略

乔越

摘要：有效设计作业，是学校贯彻国家双减政策、减轻学生作业负担的重要措施之一。小学高段数学作业，以其数量过多、品质不高、功能异化，给学校、父母和老师造成极大影响。因此教师要以双减为契机，认真思考，通过科学、有效的作业设计、作业布置和作业评价，优化学生作业负担，以达到有效设计作业的目的，为学生学习减负提质增效。

关键词：双减;数学作业;有效性设计

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。要求中小学提升学校教育质量和服务水平，作业更加科学合理，使学生学习更好回归校园。一系列双减政策的出台，不仅使学生和家长受益，也为学校教师提供了更好的支持和激励平台。其中，如何设计有效性高段数学作业，值得教师深入研究。

一、提升认知，转变作业设计意识

作业是为完成既定学习任务而进行的活动，对培养学生独立学习能力与习惯、提升智力与创造才能具有重要意义。[1]目前，小学高段数学作业的设计方面仍存在一些问题，如高段数学作业形式数量过多、品质不高等、功能异化，作业评价没有针对性等，长此以往将会削弱高段学生学习数学的积极性。美国教育家威廉·贝内特（W. Bennett）指出有效作业是课堂教学的补充，可以帮助学生成为独立学习者，获得自我发展和提升，产生与众不同的学习体验;能够使学生以较少的时间精力获取更多知识，实现学习目标。[2]

作为教师，我们应该更加正确、积极地看待小学高段数学作业改革，努力探究如何布置有效性作业，提高小学高段学生学习数学的积极性，促使其形成新的数学学习方式，发展数学逻辑思维，提高数学的解决问题能力。

二、把握整体，明确作业设计原则

通过数学作业改革，我们希望教师通过小学高段学生的作业及时了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差异，发现作业存在的问题，以便老师及时改善教学方式，激发高段学生的学习激情，使其更积极主动地投入到今后的数学学习中。基于此，我提出了小学高段数学作业有效设计的原则如下：

一是目标一致性原则。小学高段数学作业设计要紧紧围绕学生学习内容与学习目标的一致，与课程标准的一致，要将数学知识、数学思想、数学价值融入到作业的内容设计中去。

二是层次趣味性原则。小学高段学生之间的能力差异较大，数学作业的内容要适应不同层次学生的需求，满足学生个性发展。不同层次学生都应有适合自己的有效作业，应具有趣味性，让学生愿意、乐于做作业。

三是适度多样性原则。小学高段数学作业设计的内容数量要符合国家规定的时间要求，作业难度要符合小学高段学生实际。作业形式要多样化，应体现综合性、实践性、拓展性等要求。

三、形式多样，优化作业设计内容

高段数学作业设计的目的应在于促进学生的全面发展。为了调动高段学生学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作业融于生活，充分调动高段学生完成作业的积极性和主动性，既减轻了高段学生作业负担，又提高了高段學生学习效率。

1.前置型作业，引导学生自主学习。数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识经验为新知的探究做好准备。

例如，在教学人教数学五下“观察物体（三）”时，鼓励学生在家自己借助小正方体动手拼摆，学生带着初步了解的拼摆知识进入课堂学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在拼一拼、数一数的过程中，巩固了对图形物体的认识，在操作中体验到了数学的美，享受了成功的喜悦。

2.实践型作业，激发学生学习兴趣。围绕实际问题，让学生动手实践，激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学人教数学六下“正比例和反比例”后，设计“找找生活中的正比例、反比例”实践活动，鼓励学生找一找生活中的正比例、反比例，通过有趣的找比例、认比例活动激发高段学生对数学的热爱。

3.拓展型作业，促进学生个性发展。小学高段学生学习能力显现较大差别，。为此，在设计作业时，要根据不同学生进行分层设计。教师设计A、B、C三类作业，以满足各层次学生的学习需要。例如，在教学人教数学五下“长方体和正方体体积”一课之后，教师就可以设计分层作业。对于学困生可以这样设计：学校长方体花坛长20米，宽12米，高0.5米，请你帮忙算出它的体积？对于中等生可以这样设计作业：公园正方体花坛的占地面积是16平方米，你能帮忙算出它的体积吗？对于优等生可以这样设计作业：用一条绳子围成一个长5米，宽4米，高3米的长方体，如果用同一条绳子围成一个正方体，你知道正方体的体积吗？这样设计的作业避免了传统数学作业的一刀切，充分体现了“不同的人要在数学上有不同的发展”的新课程理念。

四、有效评价，保证作业设计实效

对高段学生书面数学作业的评价可以从三个方面进行：一是从对作业的态度、书写的整洁及格式的规范程度进行评价;二是从对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价;三是从对拓展知识和拓展技能的创新程度进行评价，而且要给学生及时订正错误、巩固提高的机会。

总之，“双减”背景下的小学高段数学作业的有效性设计，能够帮助高段学生积累丰富的学习方法、解题技巧与数学经验，促进高段学生的数学核心素养与综合能力的全面提升。通过教师为高段学生精心设计丰富多元的数学作业，促使高段学生在完成作业的同时进行深度学习，在深度学习当中逐步领会数学的本质，最终实现高段学生的数学核心素养能力的提升，激发学习兴趣。

参考文献：

[1]张雅琪，新课改背景下中小学课外作业现状的调查研究[J].基础教育，2021：369-370.

[2]张爱玲，国内外小学英语有效作业的相关思考[J].世界教育信息，2020（10）： 78-79.