信息技术在小学数学课堂教学中的应用实践与探究

刘欢

摘要：“互联网+”时代，信息技术辅助教学是教育向现代化发展的一个里程碑，信息技术手段在各学科的应用成为一种趋势。互联网信息技术具备的是网络优势，它集合了声、像、光、影、图等，使抽象、晦涩，复杂的知识以一种全新的面貌呈现在学生面前，帮助其搭起了抽象思维向形象思维过渡的桥梁。对于小学数学来说亦是如此，通过二者的科学融合，实现了数学的跨越式发展，突破了非网络时代数学教学的弊端，引起了数学教育教学的阶梯式蜕变。开展信息技术与小学数学课程的整合，是改进小学数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。

关键词：信息技术;小学数学;课堂教学

一、小学数学课堂教学现状

（一）课堂教学模式落后，学生兴趣缺乏

数学本身就是一门逻辑性、抽象性较强的学科，包含很多的数学符号和定理公式，对于抽象思维尚欠缺的小学生来说接受起来比较困难。而许多教师仍以传统的“一支粉笔、一块黑板”教学方式为主，无法激发学生的学习兴趣，使得学生无法参与其中，课堂氛围沉闷无趣，枯燥乏味，最终造成学生上课积极性不高，学习效率低下，影响了教学质量的提升。

（二）学生阅读不到位，理解能力有限

数学阅读就是用一些数学思维和数学方法去解读数学知识，从而解决数学问题，阅读能力的高低直接影响学生的学习效率。而处在小学阶段的学生，在数学思维逻辑能力方面还有些欠缺，没有养成良好的数学阅读习惯，数学素养有待提升。

（三）盲目采用“题海战术”

不仅是数学科目，许多课程的教师都会让学生购买各种练习册，学生在做完课本的例题以及课后习题的基础上，还要刷各种习题，以“题海战术”来练就答题技巧，这就造成学生对基础知识的掌握度不够，以至于数学成绩在所谓的答题套路下忽高忽低，而且容易产生固定思维，不懂得灵活变通，在“千变万化"的各种题型面前，难免会“显露原形"，与培养学生创造性思维的教学理念背道而驰。

二、信息技术在小学数学教学中应用的策略

（一）合理运用信息技术，实现教学内容的整合

整合教材资源，提炼学习内容，是借助多媒体手段营造新的学习情境，让学生更加积极参与数学学习活动，通过学生的自我构建、自我发展，在知识和能力方面得到提高。这种整合的教学资源凝聚了教师的思考和智慧，更加有利于学生对知识的理解和掌握，更加有利于调动学生学习的积极性和主动性。在小学数学教学中，大量形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，只能反映事物变化的结果或活动一瞬间。假如静止的插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，生动的画面把事物发展的全过程展现出来，让学习素材更加丰富.多彩，这样既可突破难点，又可化抽象为具体。例如我在教学：《三角形的内角和》这一课时，我用软件先画出任意三角形ABC，再度量每一个内角的度数并求他们的和，学生发现他们的和为180°，然后让学生任意拖动其中的一个顶点，使三角形ABC的形状或位置发生改变，学生发现每一个内角的大小虽然发生了改变，但是他们的和还是180°，并将刚才的数据列成表格，便于进一步比较与发现规律。这时学生可以猜想：任意三角形的内角和为180°，最后再引导学生用已有的知识来证明自己的猜想是不是正确。同时，将三角形的其中两个内角通过割补与另一个角构成一个平角，通过动画演示，再次展示定理的发现、证明过程。这样的教学，让学生在尝试中，经历知识的形成与应用过程，学生主动参与，了解知识形成过程，符合学生的心理需求，学生不仅掌握了三角形内角和等于180°这一规律，也掌握了求三角形内角和的方法，而且数学课堂也是动静交融，充满了生机。

（二）巧妙应用信息技术，激发学生学习兴趣

心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。但是，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导、启动和发展起来的。而现代教育技术有刺激感官的作用，运用媒体，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化。

小学生天真、稚气，好奇心强，喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时，教师应根据教学内容，选用适当课件，配以教师得当的体态、语言，激发学习兴趣。比如我在教学《图形运动—旋转》一课时，课本的文字、插图，激不起学生过高的学习兴趣，注意力难以集中。导入时我通过五彩的风车、高大摩天轮……，利用形、色俱备，动静结合的教学课件，展示了生活中的旋转现象，让学生观察欣赏。在极短的时间内，就吸引了学生，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，使学生主动地投入到学习中去，从而达到最佳的教学效果。

三、信息技术在小学数学中运用需要注意的问题

（一）信息技术的应用要为教学服务

计算机是一种教学工具，信息技术的应用也是只一种教学手段，而不是用来炫耀的新事物，多媒体技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西，使学生的视、听感官受到刺激，但过分依赖多媒体技术或不能科学地利用多媒体，会使学生产生思维的懒惰心理，不利于学生抽象思维能力的培养。华而不实的课件不但不能优化课堂教学，还会令学生分散注意力。信息技术作为一种现代化辅助教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点的，主要用来弥补传统教学的不足，而不是教学的唯一方式。

（二）注意信息技术与传统工具达成平衡

信息技术的使用为学生学更多更深的数学提供了可能，也为学生更好地理解和应用数学开拓了广阔空间。但是，它不能被用来代替基本的数学活动，如实际观察、直观感知、基本运算、逻辑推理等。因此，应当使信息技术的应用与传统的纸笔运算、逻辑推理、动手操作、画表作图等之间达到一种平衡。

（三）注意信息资源的活化

随着课程改革的进一步深化，我们的教学资源应不断充实和更新。因此，要注意资源的活化。如教学《平面图形的面积复习》一课后，让学生把感兴趣的或自己设计的习题上传，教师适当筛选后作为今后教学的“新”资源。这样使课件永远处于活化的状态之中。

四、结语

要提高小学数学课堂教学质量，教师就要学会利用有效的教学资源，借助信息技术等多种教学工具辅助教学。利用多媒体动画教学，不仅增加了课堂趣味性，活跃了课堂气氛，也激发了学生的学习兴趣。利用合适的软件，进行课堂知识回顾总结，拓展学生的数学思维，提高阅读理解能力，使学生在用心学习后发现数学的奥妙，并能够合理运用所学知识解决生活中的问题，这才是真正的学以致用。

参考文献：

[1]范月娟.小学数学课堂教学与信息技术有效融合实践探究.教育教学 2017-5（15卷·133）

[2]劉爱梅.运用现代信息技术优化小学数学课堂教学[J].中国现代教育装备2011（16）：36

[3]陆静娟.浅析信息技术在小学数学中的应用.中国科教创新导刊.