小学语文阅读写作一体化教学策略

王朝霞

摘要：小学阶段的学生正处于心智发育的重要时期，也是知识和能力塑造的关键阶段，这个时期的孩子有着巨大的发展潜力，面对逐渐成熟和日渐完善的学生知识体系，我们作为学生学习过程的引导者，需要鼓励其对新奇的事物进行积极的探索，来获取更为丰富的知识和见解。语文作为拓展学生知识面和视野的重要学科，在素质教育大力提倡的当今社会，我们通过将阅读和写作综合运用到实际的教学活动当中，促使学生更加全面地看待语文这一学习内容，希望能够为未来的发展和知识体系的塑造奠定坚实的基础。

关键词：小学语文;阅读写作;一体化教学

引言

小学阶段的语文教学主要关注的是对学生综合素养的培养，对于小学生的未来发展具有重要作用。在语文教学中，阅读与写作占据较大比例，同时对于学生学习其他学科也具有基础性作用。为此，在小学语文课堂教学期间，也需要关注对学生阅读及写作能力的提升。尤其是在新课改环境下，阅读写作的一体化教学逐渐成为发展趋势。这就需要教师对以往教学模式进行改革，采用更为创新的教学方法为学生营造出良好的课堂教学氛围，进而达到提升阅读与写作水平的效果。通过一体化教学的开展，能够协同提升小学生的阅读能力与写作能力，对学生的未来发展也具有深远意义。

一、小学语文阅读写作一体化教学的必要性

从我国当前阶段的语文教学情况来分析，开展阅读写作一体化教学十分有必要。笔者下面从以下两个方面的原因展开分析。第一，阅读是写作的基础，学生在阅读的过程中，能直接领会材料包含的写作方式，内容的构思技巧以及作者的情感倾向等。而在进行写作活动时，学生就可以直接运用自己通过阅读了解并掌握的写作手法，而接触的阅读内容越丰富，学生在写作中运用的表达手法越多。由此可见，阅读和写作是相互促进的。第二，写作能进一步强化阅读的内容，因此，写作是深化阅读的另一种表现形式。学生在针对某一主题进行写作时，需要对与之相关的材料进行有效理解，在这个过程中，学生要从更深的层次理解材料的内容，才能保证自己的文字表达更精准、形象。因此，教师要在小学语文教学中加强阅读写作一体化教学引导。

二、小学语文阅读写作一体化培养策略

（一）在阅读中动笔，提升语文水平

学生因语文基础、思维能力与生活阅历的不足，在阅读、写作中出现困难是十分正常的事情。为促进学生写作与阅读能力的全面提升，教师在语文教学过程中，引导学生在阅读中动笔，将阅读教学与写作教学有效结合起来。首先，教师可引导学生广泛阅读，摘抄文章中优美的词句，学习作者运用的修辞手法、写作技巧。例如，小学语文三年级上册的《卖火柴的小女孩》《花的学校》等，都是学生学习写景类作文的范文，教师可在课堂中指导学生摘抄、赏析作者运用的好词佳句。其次，教师应当引导学生在广泛阅读中，形成积累写作素材的习惯，逐渐丰富自己的写作素材，让学生的作文言之有物、内容详实。教师可要求学生准备一个素材记录本，供阅读的时候积累素材用。也可以让学生在教室后面的黑板上分享积累的素材，逐渐丰富素材储备，拓展写作思路。第三，应当开展读后感写作活动，提升学生的阅读与写作能力。教师可在学生所写的读后感中选取好的或有代表性的，在课堂中展示，或在课堂中分享。可以组织学生介绍近期阅读情况，谈自己喜爱的作品，讲述作品为自己带来的启发，再以读后感的途径，促进学生的阅读与写作能力稳定提高。

（二）教师可以结合群文阅读

进行阅读写作一体化教学阅读教学方式对阅读写作一体化教学有重大意义。近些年群文阅读教学理念提出，改变了以往阅读教学模式，相对传统教学模式，群文阅读教学有阅读资源丰富、覆盖知识面广的特点。教师在群文閱读教学中能够帮助学生积累写作素材，对同一主题文章或相关文章进行阅读，能够让学生在对比过程中了解不同写作和表达方式，有利于学生在写作时选择恰当的写作方法和灵活的表达方式。

（三）合理借助教材，开展课堂活动

为促使读写结合教学能够真正落到实处，有效提升学生的阅读、写作能力，应当结合学生学情、认知特点和个性爱好，制定以课堂活动为主体的读写结合教学计划。在这一过程中，教师应充分运用小学语文教材。因为教材所选文章十分契合小学生的年龄特征，具有良好的教学价值，学生通过阅读能够潜移默化地受到多方面的教育，其中就包括写作技巧的学习。教师应当在开展课堂活动的过程中，适当延伸教材，整合各项学习资源，推动学生独立自主地分析文章内容，培养联系实际进行写作的意识与习惯。

（四）借助多媒体，发挥学生的阅读想象力，读后续写

随着多媒体设备的广泛应用，教学手段和方式都发生了一定的变化。一方面，有助于教师带领学生了解各种素材、拓宽视野;另一方面，有助于培养学生的想象力，借助视听化教学手段，调动学生的感官，从而引起学生对事物的细致观察，有利于学生进行各种主题的创作。但是在实际的写作训练过程中，学生能够对自己创作的主题产生写作的欲望，而对教师统一布置的主题难以下笔。对此，教师可以从培养学生的续写能力入手。对文章进行续写是阅读与写作契合的有效策略，续写要求学生能够深入理解原文，还需要学生有一定的想象力，进而创作出能够与原文衔接的内容。

（五）拓展性提问，发挥学生的创新能力，边读边写

为了提升学生的阅读和写作能力，教师要注重引导学生采用正确的阅读方法和技巧。学生在阅读时，第一遍对素材进行通读，旨在了解文章所写的主要内容和故事情节的发展脉络;第二遍对素材进行精读，目的在于提炼文章的主旨和中心思想。在阅读的过程中，学生要及时为素材标上自然段，可以对自己喜爱的词汇和段落进行标注，以“批注”的形式学习和模仿作者写文章的思路和框架搭建方法，也可以将自己的心得体会及时写在旁边。对于文章中一些精彩的段落，教师可以用拓展性提问的方式，引导学生猜想作者这样表达的目的，让学生以自己的视角进行改写，评估原作者语言表达的优、缺点。

（六）利用写作教学，培养学生阅读习惯

阅读与写作应当相辅相成。阅读能够培养写作能力，写作也能够促进阅读。教师应当应用写作教学，培养学生的阅读习惯。教师在写作教学中，可以为学生划定具体的写作范围，同时推荐相应的阅读材料，要求仔细阅读，认真学习作者的写作技巧，努力在写作中加以运用，转化为自己的写作技巧，为作文增色。除此之外，教师还应当从写作的角度，培养学生的课外阅读习惯。可为布置写读后感的作业，推动学生的课外阅读，让他们在课外阅读中积累写作素材，开拓写作思路，提升写作 能力。

结语

总之，小学语文教学中的读写结合，有助于全面提升学生的阅读与写作能力。每一位语文老师都应当在读写结合的教学实践中积极探索，促进学生语文能力的全面发展。

参考文献：

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