关于小学英语积分奖励机制的运用分析

邓邦燕

摘要：在新课程改革全面推进的背景下，关注全体学生及其全面发展是学科教师面临的一项重要任务。教师应有效借鉴高校在中学一年级英语课程教学改革过程中引入的学分制管理方法，合理实施学分制和量化考核方式，不断提高教学质量 深化初一各级英语学生恢复英语的实践。

关键词：小学英语;积分奖励机制;策略

引言：英语是小学教学中的一门重要的基础课程，是素质教育落实的重要内容。在小学英语教学中要不断创新教学形式，加强“积分奖励机制”的应用，这是素质教育的要求，可以让学生在教师的指导下进行听、说、读、写训练，初步获取英语知识，并进行英语阅读。因此，必须要认识到“积分兑换法”的重要性，通过这一新的教学模式来提高小学生英语学习的兴趣，优化小学英语的评价方式，不断创新小学英语教学模式。

一、“积分制”应用在预习阶段，提高学习兴趣

预习通过激发学生的兴趣，增强自主学习的能力，促进课堂学科学习活动的有效开展。教师应在课前熟练地将评分系统应用到预习环节，调动学生自我预习的积极性，使学生有效地纠正英语基础知识，同时激发学生对有效预习的兴趣。

以一年级“Shopping”为例，教师要深入解读“Shopping”课题内容，明确学科知识、技能、情感三个层次的教学目标，扎实的英语基础学习。以一年级学生为起点，从科学的角度引入评分系统。会议预览。在此过程中，教师要科学准备“Shopping”部分科目的单词、句型表达、情景对话等预演任务，并以表格形式为班级学生提供该科目的预读指导。微视频让他们在科学预训练中成功激发英语学习的兴趣。同时，教师要以积分制为基础，根据前期任务的难易程度设置不同的积分和奖励，调动学生自我检讨的积极性，在整合过程中深入挖掘各方面的潜能，实现高质量的预览。教师可以使用评分系统来量化学生在课堂上各个级别的课前准备情况，并根据问题，有针对性地向学生提出建议，让他们的英语水平真正赶上有效预览时间。

二、加强鼓励，积极诱导

小学英语教学必须要与学生的认知能力和认知特点结合起来，并诱导学生进行思考，这样学生才愿意主动参与到学习中来。在进行教学设计时，教师就要鼓励学生主动参与到教学中来，鼓励学生自主探究，与学生平等交流，营造和谐的课堂氛围，提升其综合能力。

比如在学习“My favourite season”这一话题时，教学目标就是让学生把握What is your favourite season，并了解spring＼summer＼autumn＼winter的用法。因此，教师可以提问Which season do you like best？这个话题可能有的学生有很多话说，有的同学说的比较少，但是即使平时不爱发言的学生也有自己的想法。此时，教师就可以鼓励学生来介绍自己喜欢的季节，并通过积分来为学生打分。因为有分数的比较，所以学生的积极性更高，这就需要教师设计多元化的话题。

三、“积分制”融入到课堂之中

教师要坚持因材施教的原则，客观分析初中英语教材和课堂学习情况，将积分制渗透到课程中，明确积分量化考核方法，不断提高初中英语教学质量。定量评估的过程，客观地展示了积分制的有效性。

以初一“This is me”为例，教师要加深对“This is me”这个英语单元的基础知识和重点难点内容的理解，把学生从课堂上的发展作为在科学基础上，科学设计教学目标和教学任务，设置多个任务点。听课、参与课堂、回答问题、补充他人演讲、课堂练习和情景表演等要素，通过量化评估加深对课堂教学和学习情况的理解，在不断提高的同时个性化学生定位和指导教学质量。以“课堂试题”为例，课堂试题分为难、中、易三个等级，分别为3、2、1分。根据英语课堂提问的分数和课堂上学生回答的准确程度，做出理性判断，积分范围为0.5点到3点。在此过程中，教师应以计分制为切入点，根据班级学生的性格特点、英语基础、学习能力、认知水平等，科学划分学习小组，组织小组成员。该小组由 5 名学生组成。1为组长，负责每位组员英语学习的全过程，其余组员二人二人合二为一，实现合理的、个体化的分工，建立伙伴式的学习关系，使他们可以互相帮助和互补。共同进步，英语基础才能得到提高。在此基础上，英语班代表负责成绩统计，如实、准确地填写各组每位成员的成绩记录表。每周结束后，对基于计分制的课堂教学进行精简和总结，并按时交付给学习委员会。学习委员会将每个学生的成绩计入学期综合考核表中的10%，并统计相应的个人成绩，包括小组平均分、个人排名、小组排名等。同时教师要渗透激励方式在积分的量化评估中，以每日、每周甚至半年的积分结果作为重点参考，对班级中的每个学生进行评优，每天选择3个“课堂卓越日”。从“星星”中，每周评选出3个“课堂卓越周星”，每学期评选2个“課堂卓越之星”，可按单项分和总分进行划分。智慧之星、习惯模范等，在总分下设置模范之星和最佳合作组，并合理分配不同级别的奖励，例如在课堂上有两次发言权，获得豁免权从作业一次获得最终的评选，以个人积分和总积分为标准，从团体和个人两个级别中，前三名将获得荣誉证书和价格，让各个级别的学生得到量化的评估和有效的激励在班上。中英文基础可以显着提高。

四、设计任务，鼓励竞争

现在小学英语教学中学生的自主探究还需要教师做好关注和引导，因为小学生的自制力普遍比较差，所以教师设计教学时可以制定学习任务，为学生提供任务的指导。因此，要根据学生掌握的英语知识进行设计，提高任务的趣味性和明确性，这样学生才可以快速领悟学习任务的内容。比如在学习字母时，教师可以将其与我们日常生活中经常遇到的东西相联系，让学生说每个字母的写法和读音像什么，对于说得形象的学生，教师就要给予其一定积分作为鼓励。在这样的探讨过程中，学生对英语学习的兴趣提高，也可以了解并认识这些字母，这样学生才有学习的方向，可以在探索中掌握新知识，提高其英语探究能力。

五、教师要及时反思和反馈

教师应在课前、课中反思、分析、综合积分制作两大环节中优化和完善课后环节，科学运用积分制，合理布置课后作业，让学生有效巩固和修改课程内容。同时可以有效的检查和填补空白，在巩固英语基础的同时促进英语能力的提高。

以“Abilities”为例，在英语单元学科教学结束后，教师应在课前与课中衔接的基础上，以积分制为基础，优化提升课后的纽带，延伸和拓宽课堂，鼓励各个层次的学生。高效扎实的英语基础在完成作业。在此过程中，教师应从英语听、读、说、写等方面入手，尊重班级学生的个体差异，针对难度适中、形式多样的“Abilities”单元科目设置课后作业。包括基础题、巩固题、改进题等实用课后题，情景对话、美文阅读、美文分享等实用课后任务。同时，教师要从练习题和课后练习任务两个方面入手，根据课堂上学生的学习能力和英语水平合理设置分数，明确分数的要求和标准，以及不同点数下的物质和精神奖励。调动学生课后完成英语作业的积极性。根据分数，教师可以全面、透彻地了解班级各级学生的作业完成情况，对班级不同层次的学生进行有效的指导，使他们能够填补空白，加强各领域的训练，以巩固英语基础，达到学习目标。为了应用，提高英语的整体水平，客观地呈现积分制对于巩固各级学生英语基础的实用价值。

结语：总的来说，巩固英语基础是一年级学生学习英语的关键。教师要以积分制为抓手，把握初中一年级英语教学和学习的具体情况，运用多种可行的方法，引导和引导各级学生有效学习英语科目，并不断巩固英语基础，以便更好地学习以后的英语。

参考文献：

[1]试论如何在小学英语教学中激发学生阅读兴趣[J].窦学霄.课程教育研究.2020（16）

[2]小学英语教学中培养学生综合实践能力[J].黄桂楼.校园英语.2020（27）

[3]合作学习在小学英语教学中的应用研究[J].董梅.读与写（教育教学刊）.2019（05）