浓墨“鲜活”生命,重彩“民俗”拯救

刘云

由于欣赏沈从文，由于喜欢《云南的歌会》这篇文章，所以，教学这篇课文时，我们可以更深入地研读文本，特别是思考“活”在文中许多细节上的呈现，应该侧重于浓墨“鲜活”生命，重彩“民俗”拯救。

首先是教学目标的设定，可以界定为感知文章內容，了解云南少数民族的歌会风俗;品味文章语言，学习人物、环境等描写方法;感受云南歌会之美，关注民俗文化。教学重点是在整体感知课文的基础上，注重课文的朗读，语言的品味赏析。教学难点是激励学生感悟云南歌会之美，关注民俗文化。

整节课的设计方针就是浓墨“鲜活”生命，重彩“民俗”拯救。

文中展现了三个歌会的场面：山野对歌、山路漫路、村寨传歌。环境不同，描写的侧重点也不同，教学过程就是通过对环境及描写重点的研读来思考蕴含其中的“鲜活”的生命味儿。

其次是导入。可以从欣赏《彩云之南》，情景导入。带领学生一起走进民歌的家乡——云南，跟随沈从文进行一次美的旅行。一定要简介作者沈从文。

然后是教学过程，可以通过三个活动浓墨重彩地引领学生领略文本所蕴含的“鲜活”生命。

活动一：速读课文，说说云南歌会印象。

活动二：品品云南歌会风情。

通过自主探究，合作交流：品读课文，赏析语言，圈点批注自己喜欢的词语、句子或段落，和大家分享你的阅读感悟。

活动三：探寻云南歌会真谛。

学生结合文中对人物的描写，以“这是________的生命”为话题谈谈你对“活人”的理解。山野对歌侧重写对歌的人，特别描写了那位年轻妇女。如她获胜后的神态、动作的描写，无不体现她在胜利后不夸耀、不得意的淳朴本色。对歌的环境“生面别开”，“互不见面”免去了失败者的尴尬，但却能展现对歌者的机智才能。从中可以看到对歌的环境也是淳朴的。

山路漫歌则侧重描写环境。像那蓝色的报春花用蓝天般的色彩使山路与天空融为一体，也让行路者不会感到单调无聊，为歌唱者提供了自由得几乎没有边际的环境。总之，这里的环境是和谐美丽的，也是生机勃勃的。

活动四：争做民俗文化卫士

随着现代文明的迅猛发展，一些原生态的民俗文化正在淡出人们的视野。通过争做民俗文化卫士，让学生考虑：面对这种现状，你有什么感受？你认为如何拯救濒临灭绝的民俗文化？

最后是作业的设计，也是紧扣目标，提倡学生做民俗文化的守卫者，课外收集一些民歌、民谣，分小组进行交流，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方答解”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”的。

所以，在研读文本的基础上，让学生领略中华民俗文化之魅力，增强学生拯救民俗文化之责任，也就做到了语文工具性和人文性的高度统一。

所以，教学《云南的歌会》这篇文章，就要真正做到：浓墨“鲜活”生命，重彩“民俗”拯救。