向着目标走一步,再走一步

王艳梅

《走一步，再走一步》是统编版初中语文教材的课文。2020年11月20日，我在新丰县马头中学借班上课，执教的就是这篇课文。静下心来，细细回想整个过程，我发现自己思考最多的一个词是“目标”，而“如何制定教学目标”和“如何达成教学目标”则是我當时面临的困难，如今，克服困难的那些经历带给了我满满收获。

一、序列解读和分析——制定教学目标

（一）分析单元导读和这篇课文应承担的教学任务

《走一步，再走一步》的作者莫顿·亨特是一位专业的心理学家。《走一步，再走一步》是对自己童年时代一件往事的回忆，侧重写自己当时真实、细腻的心理，蕴含着生活的哲理。

综合单元导读和文本内容分析，这篇课文在本单元中应承担的教学任务是：继续练习默读，感知课文内容;分析心理描写，把握“我”的成长。

（二）注意前后单元的知识勾连

“默读”在上个单元已经提出了具体的要求;“勾画关键语句”，在13课《植树的牧羊人》“思考探究一”已经有训练。

二、选择恰当的教学内容——达成教学目标

教学目标的达成与教学内容相关，教学内容的选择必须紧紧围绕目标。根据制定的教学目标，我选择了易于达成目标的教学内容，并设置了对应的具体可操作的阅读任务和检测活动。

（一）目标1：继续练习默读。默读全文，概括主要内容

1.第三单元导读已经提出了“默读”的具体要求。基于这个情况，引导学生先回顾默读的要求。

2.再布置学生按要求默读全文，用一句话概括文章主要内容。

（二）目标2：勾画关键语句，把握文中“我”的心理成长过程

1.“圈点勾画”是本单元新增加的一项内容，是在上一个单元默读做到“眼到”的基础上，重点做到“手到”。所以，“圈点勾画”的符号、规范做法是重点教给学生的。由于对上课班级的不了解，所以，我就利用课文的第一自然段做了圈点勾画的示范。

2.在圈画心理变化语句环节，借助旁批分析“心理描写语言知识点”，帮助学生深入了解作者的心理历程，为目标3主题体会做铺垫。

3.“复述”这个词出现在《走一步，再走一步》的阅读提示中，在第四学段第一次出现。

勾连前后知识，在8课《陈太丘与友期行》“思考探究一”有类似的活动“用自己的话讲述这两个故事”，但没有明确是“复述”;在第六单元《皇帝的新装》“思考探究一”有快速阅读课文，把握故事情节，并用自己的话简要复述。《走一步，再走一步》中落实“复述”这个活动，既是对第8课的提升，也对后面教学的引领，有着承前启后的作用;并且这个活动在整个教学过程中是安排在“概括”之后，可以引导学生明确“概括”和“复述”两者的关联和区别。

（三）目标3：在完成目标1和目标2的基础上，学生结合标题和文本，理解文中“我”的人生经验

达成了目标1和2，对课文的内容就有了整体的把握。但是对文章的主题还需要抽丝剥茧，这里可以充分利用助读系统。

如最后一个自然段的旁批：这里的“一小步”与脱险时的“一小步”有什么不同？这是全文的关键一问，回忆这件事并写下来的目的是什么？作者就是用自己的人生经验来启示读者：人生难免会因前路渺茫、目标远大而产生畏难情绪，这时候怎么办？学会化整为零，把眼前的事情做好，先完成近期的目标，一步一步来，终能成功。

总之，我执教《走一步，再走一步》，围绕目标思考良多，从重视老师的“教”到关注学生的“学”，立足教材，重在设计学生“学什么”和“如何学”。我就像那个趴在悬崖上的莫顿·亨特一样，化整为零，向着目标，走一步，再走一步。DFFB83B0-4407-4905-8284-77D8DBF246FD