活用教材读写结合点，提高学生写作能力

孙藩

学生的写作素养是语文综合素养的重要体现，而采取读写结合的方式提高学生的写作能力是可行方案。在读写结合过程中，教师要活用教材中读写结合的点来切实提升学生的写作素养，从而让学生了解读写结合学习中需要注意的事项。只有学生切实了解了其中的学习点，才能更好地融入写作之中，从而完善个人的写作能力，提高语文综合素养。

一、图文结合，加强语言逻辑

写作过程中语言的组织和逻辑想象尤为关键，也是学生写作能力提升的关键要素。教师通过教材中的图文，能够有效加强学生的语言逻辑能力。学生只有做到语言准确，逻辑顺畅，才能使整篇文章通顺畅达。例如，在统编版三年级上册习作《这儿真美》的讲解中，教师可以将本单元的课文《美丽的小兴安岭》作为读写结合的教材范本，汲取文中的写作要点，对学生进行知识和技法的传授。如课文中的插图中体现了森林的郁郁葱葱之感，而课文内容中对应的语句是“树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”，其中的关键词“葱葱茏茏”和“密密层层”也是该文中读写结合的关键点。学生根据图片，可以看到茂密的森林，那么在语言表达中也应借助相对应的词汇进行阐述，同时进行一定的逻辑拓展。从语言表达、逻辑思维等方面体现出读写结合的准确度。这也是学生所需要具备的写作要素。

需要注意的是，根据图片内容进行写作一定要紧扣主题。例如某个图片中，一个小孩儿正在高兴地吃着西瓜，旁边一名妇女慈爱地看着她，并且对她做出了擦嘴的动作。根据图片内容，有学生进行了如下描述：“她开心地吃着妈妈切好的西瓜，而妈妈慈爱地看着她，并且体贴地为她擦拭唇角。”文段的语言组织较为顺畅，且根据图片内容进行了一定程度的逻辑拓展。学生所描述的内容与图文相符合，这也是读写结合中所需要注重的点。

二、了解布局，融入写作

强化文章布局是提升写作能力不可或缺的部分。除了语言逻辑的准确，文章的巧妙布局也很关键。教师要借助教材内容，让学生体会文章的布局结构，并将其融入自己的写作当中，以取得良好效果。教师只有全方面让学生了解写作要素，才能切实提升学生的写作能力。例如，在统编版三年级上习作《我们眼中的缤纷世界》的讲解中，教师可以结合课文《金色草地》进行教学。《金色草地》采取的布局方式为“总—分—总”，这也是常见的布局方式。文章第一句就点明了主题，这也有助于接下来的文章发展。这样的布局方式较为适合学生的理解能力，同时易于学生掌握。课文第一句“当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了”，就点明了“金色草地”的含义。这是读写结合的关键要素，许多学生在写作时，忽略了主题的点明，导致文章的发展多半都在解释主题，以至于文章内容过于散乱。对于这一问题，教师要在教学中引导学生加以改善，让学生模仿课文的结构布局方式进行写作，开篇点明主题，主题部分介绍内容，结尾陈词总结，学生按照这样方式进行写作，可以更好地融入读写结合的要素，将其运用于日常写作，以更好地提升写作能力。

三、注意分段，避免流水账

写作中最为忌讳的是將文章内容写成“流水账”，还有一些学生没有注意给文章分段，导致文章结构不够清晰。自然段是提升写作能力不可忽视的环节。教师要从教材中的自然段入手，让学生了解文章分段的重要性。例如，在统编版四年级上习作《记一次游戏》的讲解中，部分学生虽然切实记录了自己的游戏过程，但通篇没有分段，形似流水账。如有的学生在文章中记录了自己跳绳的过程，描述如下：“我跟小红还有小兰一起玩跳绳游戏，她站在一边，她站在另一边……”文章通篇流水账，没有段落总结和详细描述。针对这样的情况，教师可以结合单元课文《陀螺》展开训练教学，这篇文章以分段的形式对陀螺外形和游戏过程进行了详细描述。教师可以先让学生仔细阅读，然后进行仿写。教师要利用读写结合让学生熟悉分段，注重分段的重要性，以此来提升学生的写作能力，同时避免出现写作主题偏离的现象。

总之，在写作教学中，活用教材中读写结合的特点来提升学生的写作能力尤为关键。教师应重视对学生进行写作素养的切实培育，同时汲取教材中读写结合的点来帮助学生提高写作能力，从而不断提升学生的语文综合素养。